上世纪90年代中期，杜正胜因提出“同心圆”历史教育观而名声大噪。今年5月甫出任台湾“教育部长”，杜正胜即提出“逆转地图看台湾”，其强烈的“台独意识”，且无教育行政经验，杜正胜担任台湾“教育部长”，岛内有关各方不仅强烈质疑陈水扁的用人标准，而且对杜正胜的思想观点和行为作风将给台湾教育带来的负面影响表示极为忧虑。从内定为“教育部长”到走马上任，从原先的“同心圆”历史教育观到如今要“翻转台湾地图九十度”，一时间杜正胜又为纷繁的岛内政坛添上一笔重彩。

一、研究中国定位“台独”

杜正胜于1944年出生在高雄县永安乡的一个道士家庭，母亲不识字。杜正胜在小学时对布袋戏很着迷，不仅爱看戏，而且也喜欢摆弄，甚至上课时还拿着布偶玩耍，因而常被老师责罚。有人认为杜正胜可能是因为熟悉布袋戏中一些忠孝节义的故事，而对中国历史产生兴趣。1966年杜正胜选择大学专业的志愿始终是历史，那年他就读于台湾大学历史系，后来又在该校的历史研究所读硕士。1976年到1980年期间，杜正胜任东吴大学历史系讲师、副教授，其后的人生经历均与研究中国历史有关，尤其是研究中国古代史：1980年至1984年任“中央研究院”历史研究所副研究员，1985年为该所研究员，1986年至1987年任台湾清华大学历史研究所所长，1987年至1993年当“中央研究院”历史语言研究所第四组主任，1995年至2000年担任“中央研究院”历史语言研究所所长。然而，杜正胜对中国的认同与其对中国历史的研究并不成正比，他曾被“台独分子”描述为：“自少年起对中国孺慕情深，直到半百之后才定位台湾”。

上世纪90年代中期，杜正胜的“台独”意识开始显露出来，并得到李登辉的赏识。1994年至1995年他担任台湾“教育部”顾问室顾问，其间提出了由内而外、由近及远的“同心圆”历史教育规划，声称台湾的中学历史课应改变过去以中国为中心的历史研究及教育观念，改从台湾出发，先认识台湾，然后了解中国大陆、亚洲及全世界。1995年杜正胜出任“国立编译馆教科书《认识台湾(社会篇)》主任委员”，他将“历史同心圆”理论编入1996年“国立编译馆”的中学社会科《认识台湾》历史篇中。尽管杜正胜的有关观点不断受到质疑，但他个性相当固执，只要他认为是对的事、该做的事，即使得罪人，也绝不退缩，他并认为有一天那些反对他的人“头脑会转过来”。人们不知道他是怎样从喜欢并研究中国历史转向“台湾独立”的，杜正胜自己“头脑转过来”了，从上世纪90年代中期开始杜正胜的政治光谱与“台独”色彩靠得很近，因而2000年民进党上台执政后他的人生旅程翻开另外一页。

二、“故宫博物院院长”不忘“台独”

2000年5月他以“学者”身份接任台湾“故宫博物院院长”一职，当时外界对其博物馆的管理经验大为质疑。对此杜正胜表示，他对中国古代史的研究与艺术的联系相当密切，并以“中央研究院”历史语言研究所的历史文物陈列馆为例，称其在博物馆的规划管理上“并非生手”。尽管杜正胜在上任前声称会认真听取各方意见，但掌管台湾“故宫博物院”后则我行我素，“故宫博物院”遂成为其实施“历史同心圆”理论的另一块试验地。

就任前夕，杜正胜表示要将“故宫博物院”定位为“世界格局博物馆”，声称“培养国际观刻不容缓”，希望其当“故宫博物院院长”一职“能为故宫带来创新性的想法”。不过，杜正胜的“创新”是企图以其所谓的“去政治化来呈现中国文明的普世价值”，使台湾“故宫博物院”从中国化到世界化过渡中实现真正的“去中国化”。说穿了，杜正胜对台湾“故宫博物院”进行的所谓“世界性定位”，目的是为摆脱原先的“中华民国法统”定位，以便为日后“台独”保持对故宫文物的“合法”拥有权而预铺后路。因此，在台湾“故宫博物院院长”任内，杜正胜积极主导设置以亚洲文物为主的故宫南部分院，这是其将“故宫博物院”重新定位的重要一环，其以“亚洲文物概念”冲淡“中国文物概念”的思路明确。

2003年初，杜正胜首次在台湾“故宫博物院”搞了一个“福尔摩沙特展”，并亲自为这项展览写了导览手册，名为“台湾的诞生”。杜正胜在其即将离任“故宫博物院院长”前的一次研讨会上宣称，故宫藏品“应放弃民族／国家主义，改采世界主义”。这是其为即将结束“故宫博物院院长”任期所作的历史总结，亦是他为进一步拥抱“台独”所做的“贡献”。

三、杠上“立委”场面火爆

杜正胜是个性格暴躁的人，他自己也认为“个性很急”，当年为消除人们对其担任“故宫博物院院长”的种种疑虑，他曾公开表示“会看实际的情况再作调整”。然而，他的火暴性子并未作多少调整，似乎随着职务的升迁而见长。去年杜正胜和“立委”李庆华因明代以后的台湾史是否纳入中国历史而发生争论，杜正胜最后大动肝火，拍着桌子大吼，说自己“不是御用学者”。

在今年4月间他被内定为“教育部长”，当他朋友得知他将有此新职时，在为其高兴之余也有忧虑，认为他会“和立法委员杠上”。“立委”李庆安对杜正胜出任“教育部长”一事也直言不讳地表示，将会“增加更多纷扰纷争”。事情发展果然不出所料，杜正胜从内定为“教育部长”到刚走马上任的5月底，短短的一个月内，几次在“立法院”备询时与“立委”言词交锋激烈，场面相当火爆。

5月4日“立委”李庆华、李庆安批评杜正胜：一是对不认同其言论者毫无容纳异己的雅量，竟用诅咒对方“去见阎罗王”的离谱方式予以回应。二是为其助手评职称时，在承认大陆学历上有“违规偷跑”行为；三是杜正胜硕士论文的出处有不当引述，他在《城邦国家时代的社会基础》论文的注解八中竟写着“谁说的，我已忘了，但现在也没有去寻找的必要，反正我不打诳说谎”。他们批评认为，这样的论文是错误的示范，“实不足任教长”。对于“立委”的批评杜正胜深感恼怒，最后拉高嗓门回答称，他对“过去说过的话也不后悔”，“一切都可以检验！”

杜正胜5月24日在“中央研究院”演讲时声称，台湾过去以中国为中心的历史教育及研究有必要作出调整。不过他这次“调整”十分直观，跌破人们的眼镜。当时他拿出一幅东亚地图，将其逆时针转了90度，让台湾置于中央位置，中国大陆、菲律宾及日本围绕台湾四周，声称这么做可以让台湾民众“以不同角度看问题，台湾也可以是世界中心”。2天后，杜正胜首度以“教育部长”身份到“立法院教育委员会”备询，亲民党“立委”李庆华和李庆安批评他逆转地图90度是“自大又自卑”，并称他为“杜正胜先生”而不叫他“部长”，对此杜正胜大为光火，两次爆发激烈言语冲突。

5月27日，杜正胜的“逆转地图说”再次在“立法院”质询时受到抨击，甚至民进党籍“立委”沈富雄都直言批评杜正胜，倒转地图看台湾“像是深绿基本教义派没事找事”，“无端惹上不必要的口水争议”。这次备询尽管有泛绿“立委”出面支持，但杜正胜最后还是很恼怒地回击沈富雄，称“我并不是民进党员”。

杜正胜的傲慢答询，台湾“立委”认为他“不懂得质询规范”，而其政治性格显露无遗，使岛内“对他学者中立客观形象的期待落空”。

四、担任“教育部长”倍受质疑

意识形态鲜明的杜正胜出任“教育部长”，在岛内引发的争议更甚于4年前他接任“故宫博物院院长”。首先质疑他主张“历史同心圆”理论，担心他上任后会大力落实该理论，从而把台湾教育“带向完全本土化的胡同”。台湾教师团体和家长团体呼吁杜正胜谨守中立，应以学生为教育主体，切勿让意识形态介入教育。其次对杜正胜不熟悉教育深为忧虑，希望他赶快用功，尽快进入角色，因为教育界没有办法等待。“立委”李庆华更是指杜正胜接任“教育部长”不适任。再次对陈水扁的用人制度提出批评，台湾家长团体对这项人事安排“感到非常失望”，认为让人感觉不到陈水扁当局对教育的关心。台湾有学者认为，杜正胜是有霸气的人，以他的个性，“铁定会在教育界搞出很多问题”。

“行政院发言人”林佳龙为此辩解时提出所谓“新教育部长四个条件说”，即：一、必须具备教育背景；二、拥有足够的人文素养，像是文化、艺术、历史；三、具有行政经验；四、必须要有改革的热忱。他并进一步强调，“教育部长并非一定要由大学校长出任”，杜正胜虽未担任大学校长，但他在岛内外“享有的学术声望比大学校长还要崇高”，而且在“故宫博物院院长”任内的种种表现，“足以承担教育改革重责大任”。对于杜正胜的升迁，岛内舆论认为其主要原因是，杜正胜接掌“故宫博物院”以后，和“行政院”团队关系密切、互动良好，尤其是他的政治色彩相当鲜明，知道适时支持陈水扁。例如，今年2月间台湾学界发起所谓“支持公投连署”活动，杜正胜立场鲜明，当即参与第一波“支持公投连署”的活动。以选举为轴心的陈水扁，赏罚分明为严肃团队纪律的第一准则，因此在这一次改组中，被提拔的人都是这次选战的“重要功臣”，杜正胜也不例外。对此亲民党“立委”举行记者会表示，这次改组是“只问辅选、不问专业”。台湾教育问题重重，陈水扁上台后进行的教改更加深了问题的严重性，对于不熟悉教育的杜正胜来说是一大挑战。一向自信有余的杜正胜此时不得不承认，他“对教育了解不深，得要多做功课”。

五、自恃靠山一意孤行

台湾舆论认为，十年教改虽问题较多，但历任“教育部长”在施政上也多能与政治划清界线，在涉及意识形态的争议时，努力保持“教育净土”免受意识形态污染。据台报报道，前任台湾“教育部长”黄荣村主张“教育应该中立”，“教育部长不该站台”，以便让教育界留下一块净土，因而没有在今年3月选举大力参加辅选。加之黄荣村被陈水扁当局认为推动“本土教育”不力，因而他还在外国访问时就传出被撤换的消息，此种做法让岛内不少人觉得不近情理。台湾舆论认为，挑选“独派”色彩明显的杜正胜任“教育部长”，表明陈水扁当局“再也受不了教育始终处在政治无法掌握的‘化外之地’，决定赋予新部长在教育体系内遂行本土化的任务”。其实一些“台独”分子早就迫不及待地认为，十多年来台湾改革步伐虽较快速，但“认同台湾”的发展却相对较慢，其原因“是长期缺乏本土教育的后遗症”。

尽管岛内对他担任“教育部长”有诸多批评，但是杜正胜自恃上有台湾高层撑腰，下有某些“台独”分子支持，刚上任他就摆出一付傲慢架势对待批评者，并执意要推动“台湾本土化教育改革”。杜正胜对于陈水扁选择他任“教育部长”一职的用意可谓心知肚明，5月20日他在主持第一次“部务会议”时就宣称，“在教育及教改的路上，很可能遇到种种问题，所有教育部同仁都应该面对现实、客观分析政策，不能被社会上混乱的想象误导了教育方向”。5月24日，他在“中央研究院”演讲时再次表示，台湾过去的历史教育及研究都是以中国为中心，这是不对的，谈话中仍发出他的“历史同心圆”论调。岛内对杜正胜执掌“教育部”的疑虑不无道理，因其“台独”立场鲜明，在意识形态挂帅下，他连地图都可以翻转来看，由他主导的所谓教育改革将给台湾教育带来什么样的前景亦就可想而知了。

中国网2004年7月8日