台盟中央副主席 吴国祯

自八十年代两岸开始人员往来，经贸交流以来，至今己形成相当的规模。随着祖国大陆经济的发展，两岸的加入世贸组织，两岸间的经贸交流的趋势必会更进一步的增强。展望二十一世纪，为了中华民族的腾飞，为了两岸经济更进一步的发展，目前两岸间不正常的往来关系势必改变。首先，持续了五十年至今的敌对关系应该结束，在此基础上，两岸即可全面规划共同促进，共同发展的互利双赢的关系。这应该是两岸迈入二十世纪的必由之路。

经贸交流，人员往来也必然反映到两岸学界教育界的交流，目前这一领域的交流还很不足，可以发展的空间还很大。这可包括：（1）学校，科研单位的相互支持交流，各自取对方之长以补已方之不足。（2）学术资讯的共享，避免不必要的重复性建设。两岸学界教育界的交流促进，必定会丰富两岸社会的文明进步，此一作用的长远影响实不可低估。

本文试图对两岸学界目前的情况做一粗浅的对比，指出两岸各自的不足与优势，从而分析两岸互补的可能空间，以及展望。

一、当前两岸学界概貌

大陆方面：大陆幅员广阔，很难有一个总体的评价，很难一概而论。

(1)大学：各地大学的层次不一，就在一个学校里，各系的水平也不一。当然也有较有素质的，历史较久的大学如北京大学，清华大学、南开大学、复旦大学等等。由于五十年代文理与工程的分家，目前大学的综合性不足，此情况正在变化中。也由于历史的原因，大学的行政效率差，且不科学完善，这是一个痼疾。

(2)学生：由于大陆人口多，大学总体数目少，故能上大学者，总是较优秀的，尤其是来自农村的。一些名校的部分学生有留学海外，学习西方科技，文明之长，“走天下”的雄心壮志与幻想。

(3)教授：层次不一，过去老化现象，现有所缓解。近年，年轻教师，教授的水平大幅上升（均要求一定的学历，学位）。出国留学后，返回任教，从事科研者日增。各校之间的竞争激烈，带动整个学界，教育界的大幅进步。有些教授有创新性，“框框少”。优点是能开创新领域，缺点是往往劳而徒功。此外一些文科领域中，不乏有“闭门苦修学问”的教师、学者。这是很难能可贵的。

(4)教材：中文教材较多，也不乏冷门，优秀者。有些学校，教师较热衷写教材，但一般出书难。缺点是外文教材，书少。但也有一些翻译的书。图书馆的外文藏书普遍不足，差距很大。

(5)经费：总的说，近年国家投入增加很多。但仍有差距。不少学校经费仍很少，不足。

总地说，将大陆上优秀的大学，教授集中地看，仍然可观，有一定的实力。

台湾方面：幅员较小，教育发达，从学校，教授言，层次普遍较齐。

(1)大学：均有一定的层次，特别是行政效率高。近年从大专升格为大学者众多，难免层次不齐。但一些名校的素质还是很突出的。

(2)学生：普遍较“嫩”。毕业后，多数想的是找个好工作，不像大陆学生有留学海外，“走天下”的雄心壮志与幻想。

(3)教授：层次也不一，但较齐。多数获有博士学位，且不少是留学海外。但这些背景往往形成一个无形的思维“框框”，限制创新意识。

(4)教材：种类偏少，单一，门类不多，缺口也多。写书的教师人少。但出书容易。外文图书较多。

(5)经费：经济的发展，带动教育的高投入，经费显得充裕。经过几年的膨胀后，近年有所压缩。 但仍较充裕。

总地说：台湾教育学术内涵较单薄，但理工门类与产业结合多。平均均具一定学术水平。商业的发达，反导致苦修做学问者较少。

随着大陆经济的发展，两岸在学界，教育界的财力投入正在缩小中。例如，从教授的收入比看，10年前约为10比1，现在则接近4比1。

二、现阶段两岸学术交流的情况与需求

(1)客观上言，对大陆来说不是急需。大陆可以从欧美等发达地区取得学术，教育，科技资源。与台湾的交流是互利，互助的。

(2)台湾不承认大陆学历，阻碍台湾学生来大陆就学。在台湾就学渠道不少，赴海外就学机会也多。但社会上仍有一定数量的学生可来大陆就学，特别是文史哲、中医之类。这些学生在大陆所获学位，可得欧美地区大学之承认，故实质上，他们可再往海外大学继续深造。

现阶段有些在大陆就学的台湾学生，包括大学、研究所。其中，不少是研习两岸法律。他们看到两岸经济的共同发展势不可挡，因此，有志于为将来两岸产业结合的需要服务。此外，也开始有台湾的学生毕业后，打算留在大陆的学界，教育界任职。此牵涉到大陆对其政策开放的问题。同时，现在也开始有台湾在海外留学后，甚或直接从岛内，来大陆就业者。这也牵涉到一些政策的落实问题。总之，两岸人员往来，是大势所趋，不止于经贸界，学界教育界亦然。

(3)台湾的大学目前缺少水平较好之研究生和博士后以助其科研项目之开展。大陆似有可能提供这一需求。

(4)由于行政效率高，台湾大学教师的数目有限，此影响到学生所能学习到的学科种类受到局限。若能使大陆教授赴台讲授台方所缺之课程，则相当程度可丰富台湾大学之教学内涵。台湾教授赴大陆访问、教学科研也有助大陆师生了解台湾的实际，在专业领域相互促进。

三、当前两岸学界教育界交流之原则和方向

(1) 提倡公开化，双向，互利，互补，非政治化。倡导保护学术自由，不因政治差别干扰两岸学术交流。

(2) 从互相交换教师，教授，主讲课程，治学心得做起。此项工作，容易推行起来，且效果好。

(3) 逐步开拓共同研究领域和课题。互相协助，包括教师教授互访，博士后相互支援。此项工作潜力大。

(4) 开放台湾学生来大陆就学，并承认其大陆学历。于此，应抱“学术归学术”的态度，不因政治差别干扰学术活动。有谓此将冲击到台湾岛内的学校。似不应如此理解。一则，很多人还是会留在岛内学习，因为台湾的大学不少还是很优秀的，会到大陆来念书的毕竟是少数（还有家庭因素，父母舍不得小孩离家。）即便有影响到岛内的一些学校，也正好可以促进这些学校的进步。（这道理和加入世贸后，对本地区产业界的利弊影响相似。总不能为了保护自己，而关锁大门，结果是造就退步。）

（5）有计划地大力开展两岸中小学，校际交流，观摩的活动等。

（6） 两岸有计划地互相交换、培养学生（数目不会很多）。

两岸关系之特点，在未来相当长一段时间将存在，故需在两岸间培养“台湾通”和“大陆通”。大陆学生赴台学习的人不会很多，有经济上的因素。此外，其优先选择为赴欧美地区。故只会是有限度的开放赴台就学。

两岸的未来必然属于年轻的一代。因此，两岸学界教育界的交流也应该为两岸的年轻一代创造宽松的环境。首先，台湾的学生应该可以到祖国大陆上学，他们在大陆的学历应该为台湾当局所承认。两岸关系的特殊性在二十一世纪仍将长期存在，台湾的学生来大陆学习可以增进隔阂多年的相互了解。台湾应认识到它需要培养“大陆通”，愈多愈好，这对台湾是非常必需的。而“大陆通”的培养最有效、直接的就是让台湾的年轻人到大陆来就学。自然，也应该有大陆的年轻人到台湾去上学，以促进大陆对台湾的了解。大陆也需要“台湾通”。两岸年轻一代的相互往来相处是非常重要的，只有这样，才能促进两岸的相互了解，互信，为两岸的共同发展铺起坚实的基础。自然，由于历史和地域幅员的限制，大陆赴台学习的学生应该会是有限的，而且可以采取较严格的控制把关。

四、解决好当前两岸学术交流中的“政治因素”。

(1)成立两岸学术交流协调单位，协调两岸交流，避免不必要的误解、猜忌。

(2)两岸学界相互称呼，学术合作论文署名，只提校名、地名。在国际上的学术会议，学术期刊的署名，大部分都于官方代表挂不上钩，也均按此施行。

五、展望

两岸关系五十年来风风雨雨。我们应该让不幸、不愉快成为过去。我们也应该有信心，经过两岸大家的共同努力，两岸应该会有一个美好的明天，美好的二十一世纪。我们应该为我们年轻的一代创造一个无拘无束，可以相互学习的环境，让他们共同的发展。如果我们继续剥夺他们的这一权利，那实在是我们民族的不幸，也是不能为历史所原谅的。

海峡两岸之学术与欧美地区有着很大的差距。（台湾即便再发展，生活水平再提高，但其学术水平仍与欧美发达地区有着相当的差距。）两岸学界教育界人士应有远大的眼光与博大的胸襟来看待两岸共同发展的前景，共同提高两岸的学术，教育水平。

最后一点：台湾连、宋两位访问大陆后，拟议成立两岸各界人士有关两岸交流的论坛和平台，此构思很好。唯两岸交流论坛的平台，不止包括产经界，政界，也应包括两岸的学界和教育界。