英语教学是当前教育界的一个热门话题，教育部门为有一个较好的大学英语教育模式费尽心思，学生们为学好英语花尽精力，其目的都是为了能够掌握好英语这一语言工具，使其为今后的学习和工作更好的服务。但现实是怎么样呢？学生们学习英语的最终目的是毕业、升学和出国。人们不禁要问，我们的教育特别是高等教育到底在为谁培养人才？到底在培养什么样的人才呢？

在大学阶段，本科四年有两年多时间学英语，各校英语课时之多，学分之高，考试之多往往令学生们顾之不及，更有甚者，现今许多院校不规定本科毕业英语要过国家非英语专业四级，使得英语成为大学生们毕业的瓶颈，哪怕是中国古汉语学专业的学生也要达到英语的某个别方可毕业，而能否过六级则是被推荐免试研究生的关键条件。加上学生们不断升级的理想，各种英语考试已使他们焦头烂额，满脑子里都是四、六级、托福、GRE。他们不断地穿梭于各类英语辅导学校之间。于是，早上起床念英语，中午休息听英语，英语课上学英语，自习时间看英语，宝贵的时间就这样在英语学习中消耗了。众所周知，大学本科四年，前二、三年学的公共基础课和很少的专业基础课，到了第四年，同学们则忙于找工作，缩短了四年的大学学制。学制的缩短缘于大学四年级的无心学习与前几年过于专心的英语学习。试问专业课什么时间学？学多少？一位老教授说得好：“要是学生们这样学英语，最终是结果只能是‘鸡飞蛋打’。”而这样的英语学习，目的与教育部门的初衷早已相去甚远了，学生学习英语的目的只是为了毕业、考研、出国。

从现在高考的专业选择看，考生们这几年似乎更加注重对大学学习专业的选择，比如获得2004年全国中学生物理竞赛陕西赛区一等奖第一名的一位优秀学生，在北大物理系决定在决赛地录取她时，她却非清华电子工程系不去，于是回陕重新准备第二年的高考。不知道学生的这一决定有多大意义？可就现今大学生们学习现状看，在即使所剩无几的专业课学习的时间中，仍有很多学生畅游在英语的海洋中。难怪银行柜台工作、列车服务工作、办公室的文员工作等简单性劳动，成为许多本科毕业生的选择，难怪许多人认为：现在的大学毕业生不如以前的大学毕业生水平高。此时此刻，他们也许早已忘记当初专业选择时的矛盾、斗争与抉择了。于是国家出现了“大理科”、“大文科”的大学教改模式。据有关教师反映，当今大众化教育模式与以前精英式教育相比，对许多课程要求都有所降低，唯有对英语的要求自益见高。这种现象在现在如今的高考模式中可见一斑。高考把对人类文明与进步具有重要作用的物理专业作为“X”，而英语则为“1”。从学生角度看，各人有各人的长处，学习、创造这些方面也一样。有的长于文科，有的长于理科。而英语要求每日剧增，对长于理增和具有创造性的男生，考研之路就变得漫长而枯燥。同时，也限制了学生能力的发挥，因为客观上减少了他们成功的机遇。目前硕士研究生的性别比已经失调，女生明显多于男生，而且大有继续发展的趋势；这是女大学生本科毕业后遭遇就业歧视所产生的直接后果之一。

目前，全社会都在讲节约资源和能源，如何高效率地利府教育资源，这也是英语教学必须面对的问题。让许多将来未必常用英语的人绞尽脑汁提高英语，这不仅浪费有限的教育资源，也浪费了广大学生宝贵的学习时间，实际上是对整个社会资源的不节约行为。

我们的教育体制要用客观的态度去对待每一门课程，持别是英语，要明确只是一种语言工具而已，而专业知识才是社会创新的真正动力。 只有这样，上面所举的那位非上清华大学电子工程系不可的学生，时她所做的决定才会真正具有价值。

综上所述，改革大学英语教学体制势在必行，必须把学生从繁重的英语学习中解放出来，让他们用更多的精力学好专业知识，真正把学生培养成为对国家建设真正有用的专业人才，这是教育管理部门、教育专家和广大学生共同奋斗的目标。

针对上述情况，现就大学英语教学做如下一些思考和建议:

第一，英语课程只是素质教育很小的一部分内容， 要客观地对待并将其摆到适当的位置，切忌把其作用抬得过高。这样，每一个学生就会视英语在其工作、学习、生活中的需要而学，就会变被动学习为主动学习， 就会达到事半功倍的效果。

第二，取消大学的大众英语课程。大学英语课程学习不分专业、不论水平，全是一个模式，一本教材，而这样的学习竟要两年。若用一半时间学习专业知识，大学生对专业课的学习还会不专心吗?

第三，在各校设立相应级别的英语学分考试。取消公共英语课不等于不学英语。作为大学生，英语是必须掌握的一门工具(也正因为它是工具，我们才对其高考中处于“1”的地位不敢苟同)，而且不同地方的学生英语水平参差不齐，类似国家四、六级考试，各校可设几个适合各校自己情况的英语学分考试，打破专业限制，按文理分两大科，为不同水平的同学开设各种级别的英语学习班，学分从考试取得。学生进入大学校门之后，可根据自己的英语状况申请不同级别的考试，以获取学分。基础好的学生可直接通过高学分测试，达满分或一定高分者，大学期间就可免修英语，而把精力集中于专业课的学习；基础差的同学则可通过不同等级学习班学习及自己努力去通过，分步取得学分。

第四，开设专业英语课程。说是专业英语，实际上应是各专业文献的导引，所谓专业英语仍然是英语，不外乎是专业方面的一种训练。本科生一进校就可设此课程，而且建议由各专业教师来授课，而不是外语系教师。相信这种训练对同学们将来从事科研工作一定会打下较为坚实的基础。

第五，取消学位与英语四、六级考试成绩挂钩的规定，注重听、说、读、写能力的提高。（李雅芳委员，民建陕西省主委、陕西省政协副主席）

中国网 2005年3月14日