本月的第一天是“国际儿童节”，可很多中国孩子，其中不乏小学生，并没有多少过节的感觉，相反，沉重的体验却在加强——这个月要高考。

对于无数家庭来说，高考的几天很可能是决定孩子未来命运的几天，似乎一生的贵贱就此确定！为了这几天能够“突破重围”，有关的“备战工程”几乎贯穿孩子们的整个中、小学生时代，甚至从出生之前就已经开始。

尤其是，在如今竞争日趋激烈的社会，父母们更加关注子女日后的出路；而追求成功的氛围又催促他们不惜一切代价也要让孩子有出息，更有出息，最有出息，成为无所不能的“人精”。于是，集万千宠爱于一身的“小皇帝”们幼小的肩头从小就不得不承受着越来越难以承受的课业砝码，挣扎在题海、考试乃至高期望值的重压之下。

不少孩子日益感觉到自己就像是一杯人人都可以舀上一匙儿的冰淇淋，每个大人都可以堂而皇之地以学习与未来的名义占用他们的时间，唯有他们自己不能。其日常生活被大人与学业所主导的一个恶果是，传统童年概念里的快乐与美好在其经历中出现得越来越少，孩子们的心理健康却在遭受侵害，虽然这常常被大人们所忽视。

更大的问题是，教育，无论是家庭教育，还是学校教育和社会教育，其应有之意正在被遗忘。

教育不能为孩子的未来而牺牲他们的现在，不能从他们未来的角度提早设计其现在的生活，教育者必须尊重未成年状态。孩子应该享有独立的人格和与之生长相适应的自由环境。学习的动力是兴趣，而兴趣来源于孩子们的对客观世界自主的感知和认识，这又应在自由和宽松的条件下正确引导。可中国目前许多教育思维与方式强加给孩子太多东西，剥夺了他们的自由和好奇心，压制并摧毁了其创造力。

对于学校与教师而言，考分与升学率成为了评判教学效果与教学质量的几乎唯一的指标，这使得基础教育把很大精力用在应付升学考试上，加重了学生的学习负担，影响其全面发展。对以考试分数为唯一尺度的“公平”目标的无限追求，导致考试方法、招生制度正日趋僵化。

当然，有识之士从未停止过教育改革的尝试。在本世纪初的2000年，国家教育主管部门下发了“减轻学生过重负担”的紧急通知；更早的上世纪80年代，教育界提出“素质教育”的概念，针对的都是片面追求升学率的现象。但两者推行的难度却处处显现。

严格地说，孩子们的处境与心态，是社会现实的产物，社会现状不改变，其“生存状态”与心理问题就没有根本解决的前提，“减负”政策就无法真正惠顾他们。

文：唐元恺

供稿：《北京周报》 杂志