自己发表于４年前的一篇文章竟在２００４年被江西一名考生抄成了高考满分作文！本月１３日，作者曾颖意外发现该情况后，到网上发帖声讨该考生，没想到招来骂声一片：“抄苏东坡是抄，抄白居易也是抄，抄您老人家倒是犯罪了？”“考生有权引用任何文章，只要阅卷老师不知道就行了。你凭啥维权？”云云。（详见今日本报Ａ１５版）

出现如此现象，原因并不难理解。这些年，关于高考作文押题现象，已成为一种常规的教育手段，君不见，一旦有教师押中高考作文题，就会被当地学校和教育主管部门视为一种莫大的功绩。显然，这种押题式的高考作文教学手段，就是基于应试教育与功利教育的基础之上的一种“扭曲”的教学行为。为了对付高考，“拿来主义”成为教育的一条“捷径”。这样，作文教学也就远离“创新”，“范文至上”成了一些教师作文教学的“法宝”，学生的写作于是变成了一种僵化的、固定的模式。

显然，正是基于这样的“教育生态”，抄袭模仿已成为学生对付应试作文一种普遍性手段。而教师受自己本身阅读面的限制，很难发现学生作文系抄袭之作。长此以往，被教育者已从内心深处认同这样的写作方法。也就是说，抄袭作文只是一种表象，学生的精神污染才是这样的作文教学的最大的牺牲品。因此，高考作文抄袭现象不仅仅导致学生创造力的下降，还直接导致品德情操的沦落。另外，之所以产生大量的抄袭作文，还与近年来高考作文命题有关。近几年，高考作文命题向扩展型题目转变。虽然这种扩展型题目有利于充分发挥学生的想象，为学生提供更为广阔的创作空间，能起到鼓励学生大胆创新的作用，但是，其最大的弊端就在于，由于命题本身宽泛，学生准备范文有时的确可以有一定的用武之地，特别是围绕这种高考作文的命题趋向，一些教师和学生都“探索”出一条“模仿通途”，那就是“新瓶装旧酒”。

高考作文充斥着“抄袭作文”，发人深醒；而对“抄袭现象”的漠然甚至是认同，实际上就是当前作文教学的一个直接结果。我以为，唯有对时下作文教学进行改革，才是拯救学生写作的正确途径。（苏湘）