大学四年学了十几门课程仍然掌握不好教学方法，不少中小学更怀念以前师德技能“双好”的中师毕业生——

高师毕业生为何站不稳三尺讲台

日前，有中小学校长向记者反映，不少大学本科的师范毕业生难以胜任岗位，敬业精神和教学技能都欠缺。他们非常怀念以前的中师毕业生，师德好、技能好，有上进心，还非常稳定。

造成这一现状的原因是什么？高等师范教育和中等师范教育，他们各有怎样的优势和缺陷？对此，记者进行了广泛的调查采访。

高师毕业生普遍“不好用”

雯雯(化名)2006年毕业于四川某本科师范院校文学院后，成为成都市青羊区某小学的一名教师。

“面对一群吵闹的孩子，我束手无策。”雯雯告诉记者，“看着其他老师轻轻拍手，口中念出简单的口诀，孩子们就乖乖地坐好，我就觉得很茫然。为什么这样的教学方法，我在大学中没有学过？”

在雯雯看来，小学的知识结构简单，自己缺乏的是对教学方法的掌握。“大学四年，我们学了现代汉语、古代汉语、文学概论、外国文学、美学等。可是，这些在小学讲台上都用不上。虽然也开了语文教学论、教育学、心理学等课程，但都是泛泛而谈的理论，根本没有涉及实际操作。”

雯雯担任班主任和语文教学工作。“娃娃所有的事情都要来烦我。我说话他们又不听，还不敢把话说重了，更别说体罚。从早到晚，一个字，累，太累了。”雯雯深深地叹了一口气。

小蒋是成都市双流县某镇中学的一名教师。2004年，他毕业于某师范学院物理教育专业。他说：“我读师范专业，不单是为了教书。”他认为，现在师范类院校办学走的是综合性大学的路线，读师范专业并不意味着教书。

四川某师范院校招生就业处工作人员告诉记者，该校师范专业毕业生大约只有70%在教育系统内工作，真正走上讲台的更少。

在校没有准备，上岗后自然就难以站稳脚根。有经验的同事这样评价小蒋：班级管理经验不足，缺乏教师应有的严肃和威慑力；班级没有凝聚力，好似一盘散沙。老教师甚至认为，小蒋“不求上进”，工作懒散，自我学习和自我完善意识较弱。

其实，小蒋已经能够很客观地认识到自己的失败。他很无助地说：“在大学，实践的机会太少，时间太短，什么都没学会。”

据沐川县一中学校长介绍，新引进的大学毕业生存在两方面的问题，一个是教学技能不合格，一个是敬业精神不够。2006年该校引进9名大学生，其中6人在教学一线。一年后的教师聘任工作中，3人落聘。“有的大学生来了两三年，都不能完全胜任教学工作。”该校年级组长说。

“我们县急需教师，即使不是很满意的大学毕业生，也不得不引进。我们抱着进来后再培养的想法，去年招了30多个。”沐川县教育局分管人事工作的负责人对记者说。该县教师缺口大，从高等院校引进的毕业生又不好用，所以很无奈。