记者赵飞 实习生宋锐通讯员春生、海振报道：“课上无人做笔记，课下排队去拷贝”，这是时下流行在不少高校学生间的一句顺口溜。记者日前发现，随着大学教学多媒体课件的普遍应用，大学生课堂笔记处境尴尬。

在武昌某高校的一间教室内，记者看到这样一幕：下课铃声响过，班上几十名大学生并未离开教室，而是拿着各式各样的U盘，一拥而上直奔讲台右侧的电脑，争相拷贝老师留下的多媒体课件，仅有寥寥十余名学生，坐在原位整理着自己的课堂笔记。

“ 来听课的大约有60多名同学，做课堂笔记的不到1/3，大多数都是课后拷贝老师课件。”一名大学生告诉记者，现在他们的专业课教师基本上都使用了多媒体课件教学，课堂上的电脑和投影仪逐渐替代了传统的教师板书，这使得他们的上课过程变得很轻松，能有更多时间听取老师的授课。

不过，部分教师却并不认为大学生应“轻松上课”。武汉工业学院教师吴锋认为：好记性不如烂笔头，学生在课堂上只听不写，不利于知识的巩固；同时，教师的多媒体课件只是授课纲要和脉络，真正要学习的是老师结合这些纲要发散开的知识点和解题思路。“这些内容不用笔记录下来，课后怎么温习？”

“可一堂课只有90分钟，老师的课件却多达几十页，讲课语速也很快，用手抄根本抄不完！”某高校学生小李说。

据了解，我省不少高校都有“教师必须能够使用多媒体教学手段”的规定，主要目的在于吸引和激发学生的学习兴趣。而教育部在2004年公布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中，也将“必修课应用多媒体授课的课时不低于15%”，纳入高校本科教改A等评估标准中。

“多媒体教学课件的使用，是提高大学课堂教学质量的一个重要手段，但关键是师生如何应用”，我省有关专家表示，从近几年我省高校课堂教学的实际情况看，多媒体课件的普遍应用，对提高教学效率、丰富课堂内容有极大帮助，但学生“笔记难”现象也愈加突出。

他认为，这说明不少师生尚未适应多媒体课件这一新的教学模式，教师单节课的课件内容制作过多，未充分考虑到学生的课堂接受能力，导致授课节奏过快，未给学生预留“消化”时间。同时，学生在多媒体课堂中，应有选择性地记录老师授课重点，不必有闻必录，课后再结合笔记认真复习。