“后疫情”时代大学会消失吗？

张梦晨 人民大学重阳金融研究院助理研究员

2020年已经过去了大半，受疫情影响，大学生经历了学校停课、线上网课、高考推迟等一系列事件。欧美许多高校也由于疫情影响，生源大大受损，多所高校宣布永久关闭。

“后疫情”时代，我们不得不思考大学的发展方向。

世界上最早的大学是意大利的博洛尼亚大学，建立于1087年，距今有将近1000年的历史了，最初只有法科，后来增设医科和神学院，主要是通过学生自治组织在行政上实现自我管理。另一个是形成于12世纪中期的巴黎大学，是在巴黎圣母院的基础上建立的，以神学研究最为著名，教师们负责学校的管理。现在世界上的大学基本上实行的都是教师治校，所以它也被称为“大学之母”。

从13世纪起，大学课程逐步成熟，一般设文、法、医、神四个学科。其中，神学是地位最高的学科，而法学加速了人文思想的传播。自然科学、理工类学科等在十九世纪才开始出现，在工业革命以后得以发展。虽然比人文学科迟了800多年，但由于现代科技的飞速发展，自然科学、理工类在学科中地位提升很快。

除了医学，文学、法学和神学都比较关注人类心灵的培养，完全可以转移到线上教授。

早在2012年，斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院等名校将课程制成视频，上传到网络，免费供全世界的人们学习。由这三所大学及其教授创办的三大慕课网站Udacity、Coursera和Edx迅速走红。慕课在形式上有别于以往所说的“网络公开课”，课程多为5分钟到十几分钟的微课程，除了讲授环节，还设置了习题、线上讨论、考试等互动服务环节，具有课程短小、免费、公开、随时学习等特点。慕课的成功为大学课程搬到线上提供了一个很好的借鉴。

2013年，清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等中国大学陆续加盟Edx和Coursera，推出多门面向全球的课程。2013年10月份，清华大学还推出国内慕课平台——学堂在线。疫情期间，学堂在线的人数创造了一个新的峰值。

受疫情影响，我国的教育环境完成了线下教学到在线教育的大迁徙。第45次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示：截至2020年3月，我国在线教育用户规模达4.23亿，较2018年底增长2.22亿，占网民整体的46.8%。

传统学校的围墙正在被打破，师生的社会性交互从实体空间转移到虚拟空间，社会化协同教育服务形态逐步形成，人与人工智能协作的时代正在到来。教育的场景、资源和服务都在面临重构。但大学依旧有其存在的必要性。传统教育无法被取代，但开放是一种必然的趋势。

疫情期间，大规模线上教育可以视为人工智能介入教育领域的新起点，人们不得不重新审视：后疫情时代大学会不会消失？我们又该如何融合线上线下教育资源？

首先，人工智能可以替代物资管理工作，而教师作为人类的灵魂工程师，有情感上的交流，有其不可替代性。教师依然是课程进度、互动内容的主导者，从这方面来看，大学的功能依旧是无可替代的。

其次，许多大学开始发展本校的创新创业中心，在培养知识型人才的同时，也注重培养应用型人才。这种创新创业的发展模式，也是无法在线上进行操作的。

再次，要想用人工智能技术取代大学教育，技术的成本和伦理也是两大痛点。以线上教学来说，“在线不在状态”是一种常见现象；虽然我国的网络水平以及数据中心算力已经拉开欧洲部分国家5年的差距，但智慧教育要实现低成本、规模化的发展，仍有很大难度。

线上教育不可能替代线下教育，但大学的教育也没必要用“围墙”圈起来。统计数据显示，仅有23%的学校计划在疫情后仍沿用传统的教育教学方法。50%的学校意识到，学习需要将传统教育方法和人工智能技术协调起来，自主性学习才是未来的主流。

我们可以利用人工智能时代的新理念、新工具、新方法植入到学生培养环节，并且颁发新教学科研岗位晋升的管理方案。比如通过跨学科的研究把批判与创造思维、智能方法技术内化为教师的一种能力。再比如，老师可以通过线上数据分析出学生的学习特征和状态，并由此提供不同的学习策略建议。

责任编辑：时畅