董宏达

记者昨天从教育部获悉，在教育部近日召开的“规范评估工作提高评估质量”研讨会上，教育部副部长吴启迪表示，目前高校教学评估过程中存在着形式主义和弄虚作假现象。吴启迪表示，主要表现在评估方案对不同高校的分类发展指导性不够。她要求评估工作要坚持做下去。教育部要求，今后将进一步规范评估工作。(4月13日北京晨报)

怎么看教育部承认高校教学评估过程中存在着形式主义和弄虚作假现象？要用官话说，已经提高了认识，纳入的日程，有了好趋势。依我看，这是不得已不承认的无奈选择。

众所周知，高校教学评估过程中形式主义和弄虚作假现象，并非日前才发生，去年全国两会上，就有委员直言不讳指出这个问题：“大概除了清华、北大在乎外，在教学评估中弄虚作假已经成为高校的普遍现象！”全国政协委员李雅芳提交提案，直指高校教学评估“俨然是一场可怕的‘烧钱游戏’”。中国人民大学校长纪宝成日前在《人民日报》撰文批评目前高校评估存在的三大问题：评估太多太滥，缺乏总体设计；教育评估体系、方法单一，拉不开差距；评估造假，敷衍了事。那么，教育的“规范评估工作提高评估质量”研讨会在“近日”才召开，让人如何理解？是主动纠错，还是被逼无奈？

关于对教学评估的诟病早已在网上成为热点。近日广西一高校六位校领导集体迎接教学评估组秘书一事也在网上引起不少网友的质疑。不少身在高校的网友揭露，许多高校迎接评估的工作主要内容就是造假，把原本没有的规章制度造出来，把原本没有的工作成绩造出来，把从未改革过的教学改革成果造出来，把从未搞过的学生座谈记录造出来，把没听过课的听课记录造出来，把没有过的教案、讲稿造出来……高校教学就评这些内容吗？造这些浅层次的假，不会被评估组识破吗？教育部对这种现象不知情吗？

说白了，大学评估造假就是一场花花轿子人抬人的游戏，烧着钱往“评与被评”的两方脸上贴金。评估组织者想从评估中要政绩，要权威，以永远被“重视”；高校更钟情于当下的评估，只要关键时刻全力公关、高调排演，平时不用花太大的精力，便可获取合格乃至优秀的评估结果，这评估结果就是“牌子”，有了这块“牌子”，就可在扩招等赚钱买卖上赢得社会认可。可见，评估成了评估方与被评估方展示成绩、谋取利益的共同契机。

接受评估的高校都是用纳税人的钱建的，纳税人和政府都希望我们的高校办得越来越好，而要知道高校办得好不好，有没有什么问题，就要委托部门对其进行检查。而作为肩负着监督、管理高校职责的教育主管部门，如果对评估工作不能尽职尽责地及时发现问题，解决问题，甚至想当“甩手掌柜”，那就是对纳税人的不负责，就是失职。

我认为，没有实质意义的高校教学评估不要也罢。哈佛和剑桥不是评估出来的，但是终极指标的好坏是公众认可的。大学的主要 “产品”是学生毕业的质量和科研成果的数量，抓住这两个就可以了，而这两个指标不用到学校去调查，可以通过其他方式取得。在我国不是监控重点而是喜欢大而全的评估，劳民伤财，方便作假，结果没有得到公众的认可。即使不能取消这个评估，也必须抓住重点进行监控，发挥社会和公众的优势进行调查，不要搞形式主义，教育部应该深思。