案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过研讨来进行学习的一种教学方法。在财务管理课程中应用案例教学法，能够帮助学生分析、比较、研究各种各样的成功或失败的管理经验，从中得出某些一般性的管理结论或原理，是一种通过自己或他人的思考来拓展思维、拓宽视野的有效方式。
一、案例教学法在高校财务管理教学中的应用优势
财务管理是有关资金的筹集、投放和使用的管理工作，是结合会计核算、企业金融和管理学的一门学科，涉及知识面广。“一强、两多”(政策性强，财务指标多，公式多)是该课程内容的基本特点，对培养学生财务分析能力，风险管理意识，决策能力等职业素养意义重大。伴随着教学的“高质量建设”，众多教师投入课程的改革研究当中，目前许多教师尝试运用案例教学法开展财务管理课程，并取得了一定的成效，总结起来，包括以下几个方面：第一，提升学生的实际应用能力，案例教学强调以实为本，整个过程极具实用性。从课程的基本特点来看，财务管理并非理论知识的堆砌，而是理论综合实践教育的体现，利用案例进行教学能够帮助学生分析真实企业的财务，理解财务决策的复杂性，并将行业趋势、市场环境、公司战略等多方面因素考虑进财务报表的解析中，从而培养学生财务管理的全局思维素养。第二，能够有效调动课堂氛围，提高学生主动性。案例式教学涉及小组讨论、角色扮演等多种学习方式，要求学生积极发言，分享个人观点，这有利于调动学生的自主能动性，与其他同学相互配合、沟通，学习财务管理知识。第三，培养学生的批判性思维。财务管理涉及大量的数据分析和决策制定，学生在处理案例时需要对不同的信息进行筛选，思考各种可能的结果。这一过程不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，还能培养学生质疑和分析的习惯，学会从多个角度看待问题，理解不同决策背后的逻辑，从而在未来的职业生涯中做出更为理性的财务决策。
二、案例教学法在高校财务管理教学中应用原则
在财务管理课堂上应用案例教学方法，归根结底是为了提高教学效率，帮助学生更好地理解财务管理知识。所以，就要坚持“以实为本”，以需求为导向，选用“科学”案例，凸显案例教学的本质优势。何为“科学”的案例?选取时需要遵循以下原则：典型性原则。有突出、有代表性，能够以时代社会为背景进行突出问题的分析和讲解，帮助学生了解此类问题出现时的解决办法。目标性原则。即有目标的进行案例选取，分析其在课堂上的教学意义。教师在选用教材上的案例时，也要充分考虑案例是否“科学”，如若不够合理，也可自行编写时兴、本土案例，帮助学生更好地了解财务管理问题。实用性原则。如上所述，财务管理是一门实践性极强的学科，涉及企业日常运营中的各类财务决策和管理活动。学生在学习过程中，如果只是停留在理论层面，而缺乏与实际工作相结合，必然会影响他们的实践能力和就业竞争力，遵循案例教学的实用性原则，能够有效增强教学的实效性，锻炼学生务实意识。综合性原则。即从整体角度探索财务管理案例，将案例按照其知识的覆盖面分为大案例和小案例，根据不同知识点的教学需要设计各类大小型案例，综合培养学生学科素养。
除此之外，为保障案例教学实施的积极性，还要针对师生群体建立可量化的案例教学激励机制，如根据学生对案例分析的参与程度、讨论的深度以及最终的报告质量来给予相应的分数或奖励。建立可量化的案例教学激励机制，学生在参与案例讨论时会更加积极主动，进而提高整体的课堂氛围。在财务管理领域，知识的更新换代非常快，学生要想在未来的职业生涯中站稳脚跟，就必须要树立与时俱进的观念，持续学习新的财务工具和分析方法，以防止比其他更优秀的同行取代。案例研讨过程是一个非常好的学习契机，此时学生的积极性完全被激发，更有利于提升新的技能。而依托相关的激励措施，则能够鼓励学生自主寻找相关学习资料，做出更好的研讨表现。激励措施如设立“最佳案例分析奖”“积极参与奖”等，锻炼学生的适应性和竞争力。
三、案例教学法在高校财务管理教学中的创新应用
案例的创新选择。以实际企业常见的财务问题为案例进行教学。例如，房贷案例：从不同的还款方式、不同的贷款期限以及个人需要偿还的贷款数等多个方面进行举例教学，基于多种本金和利息收回方法的比较利用提高学生课程知识点如“终值”“现值”的理解。资金预算案例：创设“双创大赛” 项目，探讨企业投融资决策、财务预算编制方法，帮助学生直观认识企业资本成本、投融资决策、财务预算编制方法涵义及过程，使得学生在课堂上学习的财务管理能够在案例教学中得到切实运用。品牌促销案例：探讨品牌日常经营管理、收集并分析企业营运政策信息，帮助学生认识到企业营运管理的重要性。本土化企业案例：选定本土化企业进行财务调研，从营业收入、净利润、资产负债率、流动比率等方面进行身边企业的财务数据分析，帮助学生直观地理解这些指标如何反映企业的盈利能力、偿债能力和运营效率，从而判断该企业在市场中的竞争力和发展潜力。学生在调研过程中，除了关注财务指标的变化外，还可以结合外部环境进行综合分析。例如，某家企业在某一年因政策扶持而大幅度增加营业收入，学生可以探讨这一政策对企业发展的影响，以及未来可能出现的风险问题，从而提高学生的实践应用能力。
案例教学法的组织实施。基于案例的创新编写，则来到实施环节，步骤如下：第一，案例研讨与分析。将学生划分为若干个小组，每小组成员人数不超过6名，派遣小组代表向组员展示案例背景、过程、结论，由小组成员提出问题，教师或指定成员进行回答。该步骤是案例教学法的首要环节，最容易出现“搭便车”的情况，因此教师需要根据学生的表现进行提问，确保每一位学生进入了学习状态。案例应涵盖不同的财务管理情境，比如预算编制、成本控制、财务报表分析等，以便让学生在多样化的场景中锻炼其综合分析能力。第二，案例点评。总结与归纳各小组成员在讨论过程中面临的问题，并结合理论知识进行深入分析。点评时，教师应关注几个关键方面：首先是案例的背景和数据的真实性，其次是案例分析的逻辑性和全局性，最后是提出的解决方案是否切实可行。第三，形成分析报告。各小组在进行案例分析报告的编写时，应结合教师的点评和自身的思考，系统地整理出分析结果。报告的结构需包括以下几个部分：首先是案例的背景介绍，简要阐述案例的核心问题;其次是分析部分，运用财务管理的理论知识，对案例中的数据进行深入分析，找出问题的根源;接着是提出解决方案，基于前面的分析，给出切实可行的建议;最后是总结部分，回顾整个分析过程，强调学习的收获。在实施案例教学法的过程中，教师与学生之间的互动非常重要。教师应鼓励学生提出问题，并对问题进行深入探讨，通过小组讨论和全班分享，学生能够从不同的角度理解案例，深化对财务管理理论的掌握。第四，考核评价。根据上述步骤各同学的表现，教师需要进行组长和组员贡献率打分，并将其作为过程性考核得分纳入学科总成绩记录中，减少“搭便车”现象，如此，也更有利于调动学生积极性，提高财务管理知识与技能。
综上所述，案例教学法在高校财务管理教学中的应用为学生提供了良好的学习方式，能够有效提高学生综合素质和实践能力。尽管在实际应用中存在一些问题，但通过案例的创新编写、案例教学法的创新组织实施，也能够有效改善案例教学的实施效果，培养更多高素质财务管理人才。
(宛燕 马晓倩 罗芳，江西服装学院)
课题：江西省教改：产业学院背景下商科类专业应用型本科人才培养路径研究(JXJG-22-26-1)
