今年10月1日，是新疆维吾尔自治区成立50周年的纪念日。在50年里，新疆的教育事业在党和国家的深切关怀和大力支持下，取得了巨大的成就，发生了翻天覆地的变化。

科教兴新：大学梦不再遥远

家在和田地区乡下的维吾尔大学生买买提·阿不力孜怎么没有想到，自己有一天能够到远千里之外的新疆大学上学，“曾经的大学梦终于圆了！”买买提·阿不力孜对记者说。买买提出生在和田地区一个农民家庭，父母都是农民。“让我上大学，一直是父母最大的愿望，父亲那个年代，由于教育不发达，资源有限，父亲失去了上学的机会，因此把希望都寄托在我的身上！”

“1949年全疆只有一所规模很小、残破不全的高等学校——新疆学院，学生只有379人。那时，大多数青少年都得不到上学的机会，学龄儿童入学率也只有19.8%。”谈到新疆50年教育的发展，自治区教育工委书记、教育厅党组书记赵德忠用这样一组数字说起50年前新疆教育的状况。

“二十世纪八十年代中期，特别是进入九十年代以来，自治区党委、人民政府提出并实施了‘科教兴新’战略，切实把教育作为先导性、全局性、基础性的知识产业和关键的基础设施，摆在优先发展的战略地位，保持了各级各类教育持续健康发展的良好势头。”赵德忠说，“以九年义务教育为基础，以普通高等教育为龙头，职业教育和成人教育共同发展的教育体系得到确立，教育的规模不断扩大，结构日趋合理，质量明显提高，教育发展的整体水平显著增强。”

如今，新疆高等教育的毛入学率由1998年的8%提高到目前的18.1%，高等教育发展的规模速度接近全国的平均水平。同时，高等学校布局结构调整取得阶段性成果，在完成新疆大学、新疆医科大学、新疆财经学院、昌吉学院、伊犁师范学院、新疆师范大学、新疆教育学院等院校资源重组和扩充的基础上，又组建了5所高等职业技术学院，举办了4所按新机制运行的独立二级学院，成立了2所民办职业技术学院，使高等学校实现了优势互补，各类学校办学的规模效益明显提高。

“在50年的时间里，新疆高等教育的发展取得了令人称羡的成就，为自治区各行各业培养了大批各类人才。”赵德忠告诉记者，“高等教育的发展为自治区的经济和社会发展提供了智力和人才支撑。”据了解，目前，新疆全区有普通高等学校28所，有4个博士授权单位，15个博士学位点；9个硕士授权单位，210个硕士学位点；开设本科专业137种，现有在读研究生5120人，在校本专科学生16.3万人，其中少数民族学生占42.8%；普通高校专任教师1.12万人，其中少数民族专任教师占37.24%。随着教育普及程度的提高，在校生中少数民族学生所占比重接近或超过人口比例，少数民族教育的发展步伐正在逐年加快，各民族人民文化素质有了较大程度的提高，少数民族学生上大学，接受高等教育已不再是难事。

民族教育：少数民族学生占了六成

“从某种程度上说，新疆的教育其实就是民族教育。之所以这样说，是因为全区435.5万在校生中，少数民族学生占了60.19%。”谈到50年来新疆少数民族教育的发展，自治区教育厅厅长沙塔尔·沙吾提这样对记者说，“各类教育在校生中，少数民族学生所占比重由1990年的56%提高到2003年的60.19%，提高了4.19个百分点，各民族人民文化素质有了很程度的提高。”沙塔尔·沙吾提说，这些年来，少数民族教育的巨大发展他可以见证。

新疆是一个多民族地区，有维吾尔、汉、哈萨克、回、柯尔克孜、蒙古等47个民族，使用7种语言文字教学。由于民族众多，少数民族学生比例大，新疆中小学校使用7种语言文字授课，高校使用4种语言文字授课，无论从多民族角度来讲，还是从教育对象和教学语言来讲，新疆的教育主要以民族教育为显著特点。

党和国家及自治区历来高度重视新疆教育事业发展，尤其对新疆边远贫困地区少数民族教育事业给予大力扶持。在政策扶持、资金投入等多方面，对少数民族教育事业予以大力倾斜和支持。“自治区在制定教育发展规划时，优先保证少数民族教育的发展规模和速度；在安排经费和基建投资时，优先保证少数民族教育的发展需要；在抓校舍、师资、教材等基本建设时，重点抓好少数民族教育的基本建设。”沙塔尔·沙吾提对记者说。

“如今，只要你来到天山南北的农村和牧区，看到最漂亮的房子，那一定是学校。”沙塔尔·沙吾提说，“马背小学的消失，寄宿制学校的建设，使边远地区的孩子同城里的孩子一样都可以享受到良好的教育。”近年来，国家扶持新疆教育发展的各种项目和专项资金，大部分用在了少数民族比较集中的边远贫困地区。自治区在财政十分困难的情况下，也努力加大教育投入，极大地改善了贫困地区中小学校的办学条件，少数民族教育薄弱落后状况得到明显改观。

长期以来，少数民族比较集中的边境县和贫困县的孩子一直享受免收学杂费、免费供应课本的照顾政策。除此之外，自治区还给牧区寄宿制小学增设了助学金，在中学、中专、高等学校也为有困难的少数民族学生设置了助学金。2001年起，自治区对和田、克州两地贫困学生实施了免费提供课本的政策，每年拨付资金1088万元，帮助南疆边远贫困地区农牧民子女完成九年义务教育。2003年，在国家的支持下，“两免”政策在新疆贫困地区的实施，使新疆农牧区228万贫困孩子享受到了“两免一补”政策，他们不要再担心因家庭困难而辍学了。

信息技术：大山挡不住知识的脚步

古丽是新疆维吾尔自治区善鄯县第一小学的一名维吾尔族小学生。与它的父辈不同，如今她要想了解外面的世界，只需要走进学校的计算机室，轻轻点击鼠标就可与世界零距离接触。一个缤纷绚丽的世界即刻展现在她的面前，运用现代信息技术进行学习，如今已经成为无数个古丽们的共同选择，他们的梦在21世纪初终于得以实现。

古丽与外界的交流发生了革命性的变化，之所以能够这样轻易地与世界接触，她要感谢现代远程信息技术给她带来的方便。2000年9月1日，这是一个值得让人永远铭记的日子。这天，善鄯县第一小学的学生迎来了一套现代信息技术远程接收设备。这也是新疆的第一套远程设备。从此，这样的基站就像一粒种子一样，开始在天山南北生根发芽，象一朵朵盛开的花儿，绽开在天山南北，为孩子们传送着来自内地发达城市学校的先进教学理念和方法。

一直以来，新疆发展基础教育面临着“多民族、多语言、多文种”的现实问题，基础教育的师资队伍也存在着“数量缺、教学业务水平低、汉语言文字能力低”的现象。这种因素的存在长期制约着新疆基础教育快速发展，导致全区基础教育处于城镇地区与农村地区之间、汉语系学校与民语系学校之间的教育发展不平衡的局面。

在发展过程中，新疆深刻地认识到了这一点。认为，只有大力发展现代远程教育事业，通过构建教育卫星宽带网平台，实现新疆全境的最大化覆盖，才能满足新疆发展基础教育的急迫需要，也才能有效缩小城乡教育乃至边疆与内地教育的差距。也只有这样，才能促进新疆基础教育跨越式发展。也只有这条路，才能够把优质的教育资源送到天山南北的牧区学校，把发达城市的高素质教师“请”到农牧区课堂。

基于这个认识，自治区教育厅在自治区党委、人民政府领导下，认真贯彻教育部《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》精神，指定新疆电化教育馆、新疆教育电视台承担指导全疆实施“校校通”工程建设，大力开展农村现代远程教育工作。从2002年初开始，自治区全面启动农村现代远程教育工程的实施，截至2004年底，已经建成新疆教育卫星宽带传播平台卫星链路工程，建成卫星地面接收站786个，培训“一线教师”累计2000余人次，整合基础教育资源库民语教学节目和课件500多个小时。数字是枯燥的，但这些数字的背后却承载着党和国家的无限关怀和希望。

目前，新疆已建成教学光盘播放点2101个，卫星教学收视点2785个，计算机教室306间，83个县(市)的中小学生受益。这些学校通过这教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室这三种模式实现了优质教育教学资源共享，使边远农牧区的孩子能够足不出户就能享受到优质的教育教学资源，为全面提高农牧区中小学教育教学质量，为自治区基础教育跨越式发展奠定了坚实基础。

跨越新疆班：25个城市圆一个梦

“现在想起来，似乎还像是在做梦。”阿瓦提县的农民热合曼·肉孜对记者说。

热合曼的孩子今年考取了内地新疆高中班，在广东上学。通知书来的时候，热合曼·肉孜和儿子正在地里干农活，他不敢相信这是真的。“只要我的孩子能在县城里的学校上学，我就满足了，怎么也不敢奢望他去内地上学。”尽管手里拿着通知书，但热合曼·肉孜还是不相信。不过，当儿子踏上去广东的火车，要跟他告别时，他相信了，这一切都是真的。“我从心里感谢党和国家对我们这些边远地区孩子的关心！”热合曼·肉孜激动地对记者说。

不可否认，对于大多数生长在新疆边远地区的中学生而言，要到发达省市读高中一直是一个难圆的梦。自从国家在内地发达城市开办“内地新疆高中班”后，这个梦就变的不再遥远，一批又一批品学兼优的学生被选拔到内地读高中。不久前，国家教育部决定，2005年开设新疆高中班的内地城市将由2004年的12个增至25个，计划招生人数达3115名，比去年增加2000人。

内地新疆高中班是选拔新疆的优秀初中毕业生，在中、东部发达地区的学校就读高中，利用发达地区经济、教育优势提高边疆各少数民族学生受教育质量的办学模式。自2000年开始招生以来，在北京、天津、上海，南京等12个城市开办的内地新疆班已经累计招生6600余名新疆各族学生。这些来自新疆的学生在各内地学校不仅在生活上都得到无微不至的关心和照顾，在学习上也得到了老师的悉心指导。举办内地新疆高中班的城市，都选择将内地高中班办在当地知名的学校里，如上海的七宝中学，广东的广雅中学等。同时，各学校都为新疆班都配备了最优秀的老师，这些老师不仅教学能力强，而且他们都视新疆来的学生为自己的孩子，倾注了浓浓的爱心。这些老师的无私奉献，受到新疆各族群众的高度称赞。

自治区教育厅内地新疆学生工作办公室主任孙琦说，内地新疆高中班坚持机会均等、阳光招生的原则，少数民族学生占90%以上，农牧民子女占一半还多。今年的内地新疆高中班招生工作继续向农牧民子女倾斜，在少数民族招生总计划中，按各少数民族人口比例确定其招生计划，但对人口极少民族可适当照顾，并适当照顾增加南疆贫困地区的招生计划。

内地新疆高中班开办五年来，在调动少数民族家长及学生学习汉语的积极性，推动新疆少数民族教育改革和发展等方面，发挥了重要的辐射和带动作用，少数民族群众和师生学习汉语的热情空前高涨，有力地促进了汉语教学工作。虽然内地新疆高中班招生数量不断扩大，但是仍不能满足群众送子女学习的要求。

在天山南北，各民族群众对接受内地发达省市优质教育的愿望也异常强烈。按照教育部确定的招生计划，2005年内地新疆高中班招生3115名，然而报考人数却达到了3万多人。在这种情况下，为了让更多的少数民族孩子接受到良好的教育，教育部门已计划继续扩大招生规模，到2007年招生人数将达到5000人。

跨越大众化：新疆高等教育毛入学率达到18.1%

本报讯“请进，这里是传统的维吾尔族民居，欢迎参观！”只要有时间，新疆医科大学2004临床医学系学生、维吾尔族姑娘梅合热古丽·艾尼都会站在自己的家门口，用流利的汉语招呼远道而来的游客到自己家参观。

梅合热古丽说，在大学里，她和同学都接受了汉语预科教育，这使她消除了与外界沟通的语言障碍，也为学习专业课程打下了坚实的语言文字基础。她所在的新疆医科大学目前各类在校生达18000人，其中维吾尔、哈萨克、蒙古等少数民族学生占55%以上。

新疆医科大学的发展是新疆高等教育50年发展的一个缩影。50年前，新疆只有一所规模很小、残破不全的高等学校——新疆学院，学生只有379人，教师36人。经过50年的不断发展和建设，如今，新疆高等教育的毛入学率由1998年的8%提高到目前的18.1%，高等教育发展的规模和速度已经接近全国平均水平。

跨越寄宿制：贾娜儿的幸福生活

贾娜儿是新疆阿勒泰草原一位哈萨克族姑娘，是一名初中二年级学生。

过去，由于家离学校很远，贾娜儿每天上学都要走很远的路，她说，几乎每天走到学校都感觉到很累，有时由于过于疲惫，还在课堂上睡着了。后来，贾娜儿所在的乡开始建设寄宿制学校，这让饱受往来奔波之苦上学的贾娜儿感到格外高兴。

“寄宿制学校开学那天，村里的学生和家长们都去了学校，大家就像过年一样的高兴，因为我们有好学校了。”贾娜儿说。从上初中开始，贾娜儿就搬进了寄宿制学校上学。她说，寄宿制学校就像在家里一样，每天早上都可以早早起床读书，晚上可以温习功课，可以节省很多时间，真是太好了。而且，在寄宿制学校，专门有老师照顾我们的生活，学校还为我们家庭困难的孩子减免费用，让我们感到家庭的温暖。”贾娜儿对记者说，“学校的办学条件也比过去好了很多，各种实验课也能够开起来了，我们可以学到更多的知识了。而且在寄宿制学校，我们还可以看到北京、上海等地的老师的讲课，感觉非常棒！”

同贾娜儿一样，如今在阿勒泰地区，随着寄宿制学校建设步伐的加快，越来越多的牧区孩子能够走进寄宿制学校接受教育。

经过这些年的不断努力，阿勒泰地区的农牧区寄宿制学校建设取得了显著成绩，据2004年的统计，阿勒泰地区目前共有牧业寄宿制学校55所，在校生近3万人，占到了全地区学生总数的近三分之一。

“有了固定的教育场所，实行寄宿制，有利于保证教学时间，丰富校园生活，培养师生对学校的文化认同感和归属感，提高教育质量。”采访中，阿勒泰地区的一所寄宿制学校的校长这样对记者说。

同阿勒泰地区地区一样，新疆农村寄宿制学校工程建设目前正在全区轰轰烈烈地展开。记者从新疆维吾尔自治区“两基”攻坚办了解到，截至目前，去年和今年的250所“农村寄宿制学校建设工程”项目已陆续开工建设，累计建设面积34.1万多平方米，已有38所项目学校竣工并交付使用，已竣工面积5万多平方米，有效地保证了新增学生0.75万人，新增寄宿生0.62万人的就学需求。

跨越援助：对口支援创新边疆教育发展模式

如今，在新疆，“对口支援”这个概念对教育界来说，已经再熟悉不过了。无论是进行对口支援的，还是接受对口支援的，大家都对这种帮助边远贫困地区发展教育的形式给予了高度评价。这些年来，新疆通过这种形式，使贫困地区的教育有了很大的发展，为边远贫困地区教育发展作出了巨大贡献。

山东对口支援：来了数百名高素质教师

“在国务院正式启动‘两个工程’之前，新疆就与山东建立了教育对口支援关系。”自治区教育工委书记、教育厅党组书记赵德忠在接受记者采访时说。

早在1996年年底，国务院召开对口支援协作会后，新疆与山东省达成协议，确定山东7个地市的15个县、市、区和新疆15个县市建立了对口支援关系。

2000年4月，党中央、国务院关于实施“两个工程”的文件下发后，山东省确定山东100所中小学对口支援新疆100所中小学校，同年，山东派遣第一批214名中小学教师到新疆支教。据不完全统计，第一批山东援疆教师共授课近7000课次，开展教研活动、公开课等近2000次，新疆受援资金及设备总计达2500多万元。2000年3月，山东省向新疆捐建100所希望小学，资金达2000余万元。除两省、区建立了对口支援关系外，山东省各市和新疆各地州也积极开展了对口支援。

2002年6月，第二期教育对口支援方案实施，除山东省派遣128名初、高中教师赴疆支教外，两省区还确定了一系列支援协作内容。

区内对口支援：2000名教师贫困农村支教

除了山东省对口支援之外，新疆在区内也开展了对口支援活动。乌鲁木齐、昌吉州、克拉玛依市、石河子市对口支援和田、喀什、阿勒泰、塔城四个地区的40所中小学。

2001年，新疆决定进一步扩大教育对口支援范围，要求各地州经济、教育基础较好的县市积极开展对本地贫困地区的对口支援工作。同时，确定自治区21所普通高等院校对口支援南疆四地州所属102所普通高中，重点帮助贫困地区普通高中学校提高教育教学水平和质量。

自2003年9月起，自治区决定每年安排2000名城镇学校教师赴农村贫困地区支教。支援学校积极为受援学校捐资引资，向受援学校无偿提供闲置的仪器设备、图书资料、教具和其他教育教学必需品，帮助受援学校改善办学条件，并广泛开展“手拉手”和“一帮一”资助活动。

为加快“两基”攻坚步伐，自治区决定对2004年尚未实现“两基”攻坚目标的24个攻坚县实施对口支援。以“地对地”结对关系为基础，拓展支援县(市)范围，与“两基”攻坚县建立起“县对县”的教育结对关系。

高教对口支援：每年培养万名预科人才

根据教育部《关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》精神，西安交通大学与新疆大学、北京大学与石河子大学等分别签订了对口支援协议及实施方案，为新疆高校在新世纪的发展提供了良好的机遇。

为了加快新疆少数民族高层次人才培养步伐，在党中央、国务院的高度重视下，在各内地省区的大力支持下，先后召开了四次内地高等学校支援新疆协作会议，内地高等学校每年已为新疆培养了上万名少数民族预科人才。

今年，教育部将实施“援疆学科建设计划”，包括北京大学、清华大学在内的39所内地高校对口支援新疆大学、石河子大学等11所高校的农业工程、兽医学、电气工程、畜牧学等80个学科建设。（蒋夫尔）