党校姓党，是党校工作的根本原则，也是做好党校工作的根本遵循。加强党校教师队伍建设必须坚持党校姓党，在教师标准、队伍结构、培养支持、考核评价等方面，多措并举，形成合力，着力激发广大教师的积极性和创造性，提高教师队伍的整体素质，为新形势下党校事业新发展提供坚强人才支撑。
确立具有鲜明党校特色的教师标准
党校是党领导的培养党的领导干部的学校，是党委的重要部门，是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地，是党和国家的哲学社会科学研究机构和重要智库。这个职责定位决定了党校教师标准必须有以下几个鲜明特点。
把政治标准放在首位。坚持党校姓党，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，具有坚定的理想信念，切实增强用学术讲政治的意识和本领，把握好政治立场坚定性和科学探索创新性的有机统一。
夯实马克思主义理论功底。真学、真懂、真信、真用马克思主义，掌握运用马克思主义立场观点方法，具有清醒的理论自觉，自觉把习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿教学研究全过程。
坚持理论联系实际的学风。坚持问题导向，注重对重大现实问题和突出矛盾的对策性研究，坚持对重大问题的长期跟踪研究，注重解答学员普遍关心的热点难点问题。
打造符合干部教育培训特点的教师队伍
确立专职为主、专兼结合的教师队伍结构。紧紧围绕党校职能定位和主业主课，根据学科建设、人才队伍建设等需要，充分考虑学员规模，合理设定教师队伍总量、专兼职教师结构比例、各学科教师队伍数量，尤其是重点学科、优势学科的教师数量和队伍结构，发挥党校一级学科和重点学科人才队伍的龙头带动作用。选聘政治素质过硬、理论水平较高、善于课堂讲授的党政军领导干部、企事业单位领导人员，选聘先进典型人物、知名专家学者，担任党校兼职教师。同时，以科研项目合作、组建跨学科研究团队等多种方式柔性汇聚人才资源，不求所有，但为所用。
集聚一批高层次人才。着力发现、培养、集聚一批理论功底深厚、学术造诣高深、教学科研成果显著、在学术界颇有影响的马克思主义理论名师名家，一批学术功底扎实、具有创新能力、在相关领域作出突出贡献的学科带头人。在专业技术岗位结构设置、高层次人才激励等方面要采取更有针对性和实效性的措施，实施更有竞争力的人才引进政策，对急需紧缺的特殊人才实现精准引进。
围绕主业主课改革创新考核评价工作
以转换用人机制和搞活用人制度为核心。抓住改进完善聘用制度和岗位管理制度这一重点，破除人才流动障碍，防止教师管理中出现行政化、“官本位”倾向，让党校教师的价值得到充分尊重和实现。根据党校主业主责需求，聘用一批理论功底扎实、教学水平精湛、教学成绩突出的专兼职教师，制定准入、考核和退出等有关办法，实行动态管理，确保党校讲台上活跃着一批忠诚于马克思主义、专业水平高、勇于开拓创新的专家学者，一批有志于党校事业、善于理论联系实际的兼职教师。
合理确定考核周期和考核内容。突出中长期考核导向，尊重哲学社会科学研究规律，克服评价考核过于频繁的倾向，鼓励持续研究和长期积累；注重跨学科研究团队评价，根据跨学科团队研究特点，考核团队负责人在把握研究发展方向、组织协调和团队建设等方面，尤其是在合作研究重大理论问题方面的实际贡献。
增强人才考评管理的针对性实效性。加强考核结果共享，进一步完善代表作制、开辟职称评审绿色通道等，更新考评理念、精准考评内容、完善考评方式，构建一套既能体现党校特色，又能兼顾哲学社会科学人才评价普遍性的人才评价机制，在国家重大人才推荐评选，如国家高层次人才特殊支持计划哲学社会科学领军人才、全国宣传文化系统“四个一批”人才等评选中发挥重要作用。加强评审专家数据库建设，发挥同行评议和第三方评价作用，建立评价责任和信誉制度，切实发挥职称评审、岗位聘用的激励和导向作用。
促进教师队伍整体素养提升
发挥知名专家学者的学术引领作用。加紧实施党校系统“名师工程”，以学科学术带头人为主体，着力培养政治强、业务精、作风好的知名教师，培养造就一批马克思主义理论大家，一批忠诚于马克思主义、在学科领域有影响的知名专家。通过成立专家工作室、人才引进等多种措施，发挥知名专家学者的学术引领和示范作用，打造凝聚人才高地，更好地出成果、出人才。
创新学术骨干系统培养模式。多措并举，专题开展马克思主义经典著作、党的创新理论、党性教育培训，加强对理想信念教育等党性教育课程热点难点的探讨；深入开展进一步提高理论联系实际能力、从事智库研究能力以及社会调查能力等内容的培训；强化问题意识，提高关注重大理论和现实问题的敏感性，加强对国家中长期发展战略问题的前瞻性研究。加大党校教师到党政机关或基层挂职锻炼力度，实行蹲点调研制度，组织党校教研人员深入基层一线了解实际，加深对国情党情的认识，增强分析和解决问题的能力，更好地引导骨干教师在实践中积累经验、增长才干、砥砺品质。探索以“团队项目制”方式选派学术骨干到国外著名大学、科研机构、高端智库开展访学研修、科研合作；加强对出国研修人员的过程和目标管理，突出问题导向和成果导向，引导教师“带着问题去，带着成果回”，探索从“问题”到访学、从访学成果到讲台的路径。
优化青年教师培养特色路径。培养青年教师是人才队伍建设的重中之重。应积极对标党校教师标准和条件，大力实施党校系统“名师工程”，特别是开展青年教师个性化成长规划等具有鲜明党校特色的人才培养工作。通过为青年教师量身定制个性化培养方案，深化马克思主义经典研读、集体备课、挂职锻炼、蹲点调研、跨学科国外访学等工作，力求每位青年教师均能完成“六个一培养计划”，即根据教学科研工作需要和个人需求，有计划、有目标地完成一次新入校教师培训，一次国外访学，一次挂职锻炼，至少承担一个主体班讲题，努力打造一堂精品课，确定并围绕一个重大科研方向拿出较高质量的研究成果，尽快实现从青年知识分子向合格党校教师的转变。
〔作者单位：中央党校（国家行政学院）组织部〕