一、引 言

中医药文化历史悠久、内涵深邃，从《黄帝内经》所倡导的“天人合一”理念，到《伤寒杂病论》所秉持的“医乃仁术”思想，从葛洪所秉持的“普救众生”精神，到李时珍所著的《本草纲目》，中医药文化不仅承载着医学技术的传承，更沉淀着深厚的人文内涵与道德追求。医学院校作为医学人才培养的核心场所，思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，承担着培养医学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要使命。中医药文化中所蕴含的“大医精诚”“仁心仁术”等职业伦理观念，“天人合一”“整体观念”等哲学思想，“悬壶济世”“救死扶伤”等价值追求，为开展思政教育提供了丰富的素材与资源。因此，深入探究中医药文化融入医学院校思政教育的价值意蕴与实践路径，对于提高思政教育的实效性、培养德智体美劳全面发展的医学人才具有重要的现实意义。

二、中医药文化赋能医学院校思政教育的时代价值

当前，面对新时代医学人才培养的新要求，如何挖掘中医药文化中的思政元素，实现中医药文化与思政教育的有机融合，以文化人、以文育人，成为医学院校思政教育教学改革创新的重要课题。

（一）丰富思政课教学内容，增强教学吸引力

思政课教学内容的丰富性和针对性直接影响教学效果。当前，部分医学院校思政课教学内容多以理论阐述为主，与医学专业结合不够紧密，难以激发医学生的学习兴趣。中医药文化作为中华优秀传统文化的重要分支，其蕴含的丰富思想资源能够为思政课教学注入新鲜活力。从哲学层面看，中医药文化中的“天人合一”“阴阳平衡”等思想，与马克思主义哲学中的唯物辩证法、整体观等具有内在一致性，能够帮助医学生更好地理解马克思主义基本原理；从道德层面看，“大医精诚”“医者仁心”是中医药文化的核心价值追求，孙思邈在《备急千金要方》中提出“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦”，这种对医德的极致追求，能够为医学生的职业道德教育提供生动素材，将这些内容融入思政课教学，能够打破传统思政课教学内容的局限性，使教学内容更具专业性、趣味性和感染力，增强思政课的吸引力。

（二）培育医学生文化自信，强化民族认同感

文化自信作为一种更为基础、广泛且深厚的自信类型，是推动中华民族伟大复兴进程的重要精神支撑。中医药文化作为中华文明的关键载体，是中华民族在长期的生产生活实践以及疾病防治过程中所积累的宝贵精神与物质财富，蕴含着民族的精神记忆与文化基因。

在全球化的时代背景下，西方医学文化在国际医学领域占据主导地位。在此情形下，部分医学生对中医药文化缺乏深入了解与认同，甚至表现出“重西轻中”的价值倾向。

将中医药文化融入医学院校思想政治理论课教学体系，有助于医学生系统掌握中医药文化的历史发展脉络、核心思想内涵以及辉煌成就。通过学习中医药文化在抗击重大疫情中的突出贡献，例如在新冠肺炎疫情期间，中医药全程参与疫情防治工作，为全球抗疫提供了具有中国特色的解决方案；通过了解屠呦呦团队从青蒿中提取抗疟成分的科研历程，体悟中医药文化的现代价值。这一系列学习过程能够使医学生深刻认识到中医药文化的独特魅力与时代意义，增强其对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，进而培育其坚定的文化自信。

（三）塑造医学生职业素养，提升医德水平

医学作为一门融合科学性与人文性的学科，医德是医学专业人才安身立命的根本。中医药文化向来注重医德修养，将“医乃仁术”视作医学的本质特征，着重强调医生不仅须具备精湛的医疗技艺，更应拥有高尚的道德情操。在思想政治教育中融入这些医德理念，借助案例剖析、情景模拟、榜样引领等途径，能够引导医学生树立正确的职业价值观念，明晰医者的责任与使命，在未来的医疗实践中坚守职业道德准则，做到敬畏生命、关怀患者，进而提升医德素养。

三、中医药文化融入医学院校思政教育的实践路径

（一）树立正确认知，强化融合意识

要实现中医药文化与医学院校思政教育的深度融合，首先需要树立正确的认知，强化融合意识。一方面，学校领导层要高度重视，将中医药文化融入思政教育纳入学校整体发展规划和人才培养方案，明确二者融合的目标、任务和要求，加强统筹协调，打破部门之间的壁垒，形成党委统一领导、宣传部牵头、马克思主义学院和中医药学院等部门的协同配合的格局；另一方面，要加强对思政课教师和学生的宣传教育，通过专题培训、研讨会、讲座等形式，让教师和学生充分认识到中医药文化融入思政教育的重要意义，消除认知偏差。对于教师，要引导其认识到中医药文化是思政教育的重要资源，融入中医药文化能够增强思政教育的针对性和实效性；对于学生，要通过开展中医药文化主题活动，激发其对中医药文化的兴趣，引导其认识到思政教育对个人成长和职业发展的重要性，增强参与融合教学的主动性和积极性。

（二）深挖思政元素，构建融合内容体系

深度发掘中医药文化中的思想政治教育元素，构建系统且完备的融合内容体系，是达成中医药文化与思想政治教育深度融合的关键所在。其一，组建一支由思想政治理论课教师、中医药专业教师以及文化研究专家构成的内容研发团队。该团队应结合思想政治理论课教学大纲以及医学人才培养目标，系统性地发掘中医药文化中的思想政治教育元素。从哲学层面发掘“天人合一”等传统中医文化所蕴含的整体观念、联系观念；从人文层面发掘中医药文化中的生命观念、健康观念、医患和谐理念等，并将其与医学人文素养教育相结合；从创新层面发掘中医药科研工作者的创新精神、奋斗精神，例如我国首位诺贝尔奖医学奖获得者屠呦呦发现青蒿素的过程，并将其与创新创业教育和爱国主义教育相结合。其二，要把发掘出的思想政治教育元素与思想政治理论课各课程内容进行有机整合，形成按课程、分章节的融合教学内容体系。例如，在《马克思主义基本原理》课程中，结合中医药文化中的哲学思想讲解唯物辩证法；在《思想道德与法治》课程中，结合古代名医的医德故事开展职业道德教育；在《中国近现代史纲要》课程中，结合中医药在近代以来的发展历程讲解民族复兴历程。同时，要加强不同课程之间的协同配合，形成内容互补、相互支撑的融合教学内容体系。

（三）加强师资建设，提升融合能力

强化师资队伍建设，提高教师的融合素养，乃达成中医药文化与思政课教学深度融合之关键所在。一方面，可通过聘请中医药专业教师担任思政课兼职教师等途径，构建“思政教师+中医药教师”的复合型师资团队；另一方面，需建立并完善师资培训机制，定期组织思政课教师参与中医药文化专题培训，培训内容涵盖中医药历史、核心理论、医德理念、现代发展等方面，使教师系统掌握中医药文化知识；同时，组织中医药专业教师参加思政课教学方法培训，研习思政课教学的理论与技巧，提升其思政教育能力。此外，应搭建师资交流合作平台，借助集体备课、教学研讨、联合科研等形式，推动思政课教师与中医药专业教师之间的交流合作，实现优势互补。例如，开展“思政+中医药”集体备课活动，由思政课教师阐释教学大纲和思政目标，中医药专业教师提供中医药文化素材与案例，共同设计教学方案；联合开展中医药文化思政教育研究课题，提升教师的研究能力与教学水平。

（四）创新教学方法，丰富融合形式载体

创新教学方法，丰富融合形式与载体，是提高中医药文化融入思政课教学实效性的关键路径。其一，革新课堂教学方法，采用案例教学、情景模拟、小组讨论、专题讲授等多种教学方法相融合的模式。例如，在讲授职业道德时，引入孙思邈“大医精诚”的案例，组织学生探讨“新时代医学生应如何践行大医精诚精神”；在讲解矛盾分析法时，结合“辨证论治”的案例，让学生模拟医生诊断病情的过程，体悟矛盾的特殊性以及具体问题具体分析的重要意义。其二，强化实践教学环节，构建“课堂实践 + 校园实践 + 社会实践”的三维实践教学体系。课堂实践可开展中医药文化知识竞赛、医德故事演讲、中医药方剂制作体验等活动；校园实践可建设中医药文化长廊、中医药标本馆，举办中医药文化节、学术讲座等；社会实践可组织学生深入社区、乡村开展中医药健康科普宣传、义诊服务，参观中医药企业、科研机构，走访名老中医等，使学生在实践中领略中医药文化的魅力，提升思政素养。

（五）完善评价机制，强化融合保障

完善评价机制，强化融合保障，是推动中医药文化与思政课教学深度融合的重要支撑。其一，需构建多元化的评价内容体系，摒弃以考试成绩作为唯一指标的评价模式，将学生的文化素养、医德表现、实践能力、创新精神等纳入评价范畴。其二，应建立多元评价主体协同评价机制，邀请学生、同行教师、中医药行业专家、社会代表等参与评价过程。学生评价主要体现教学满意度与学习成效；同行教师评价主要聚焦于教学方法、内容整合等方面；行业专家评价主要考量教学内容与行业需求的契合程度；社会代表评价主要反映学生的社会服务表现与医德声誉，以此确保评价结果的客观全面性。其三，要采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方式。形成性评价借助课堂提问、作业完成状况、小组讨论表现、实践活动参与度等途径，及时掌握学生的学习进展，发现问题并实施针对性指导；终结性评价通过期末考试、毕业论文、综合实践报告等形式，全面评估学生的学习成果。

结 论

中医药文化蕴藏着丰富的思想政治教育资源，与医学院校思想政治教育存在高度契合性。将中医药文化融入医学院校思想政治教育，对于丰富教学内容、培育文化自信、塑造职业素养以及提升教学实效均具有重要的时代意义。医学院校需充分认识到中医药文化融入思想政治教育的重要性，以立德树人为根本任务，持续探索二者融合的新范式、新途径，使中医药文化在思想政治教育中发挥更大效能，培养出既具备精湛医术，又拥有高尚医德与坚定文化自信的高素质医学人才。

（作者：川北医学院马克思主义学院 任毅）