摘要：在高等教育改革与应用型人才培养转型的背景下，四川文化产业职业学院立足“涵化人文、重视基础、强化实践、注重能力”的教育理念，创新构建“多维协同”学生工作模式，通过个体关怀、协同管理、体系支撑、队伍建设等十大维度，系统赋能学生成长。本文从理论基础、实践路径与育人成效三个层面，阐释该模式的核心理念与运行机制，为新时代高校学生工作的精细化、专业化发展提供实践范式与理论参考。

关键词：多维协同模式、学生工作、学生成长、实践育人

一、引言

新时代高等教育以“立德树人”为根本任务，要求学生工作从传统管理向“价值引领、能力塑造、全面发展”转型。四川文化产业职业学院聚焦复合型人才培养目标，针对学生成长周期的阶段性特征，构建“多维协同”模式，将“管理育人、服务育人、教育育人”原则贯穿于学生工作全过程。该模式以“全维度覆盖、全过程渗透、全方位协同”为特征，通过十大体系的系统设计，实现学生从入学到毕业的动态化、个性化培养，为高校学生工作的创新发展提供了新路径。

二、“多维协同”模式的理论基础与核心理念

（一）理论渊源：从“学生中心”到“协同育人”

“遵循思想政治工作规律，也就是按照人的思想行为发生发展特点及其规律性来开展思想教育引导工作”[1] 。“多维协同”模式的构建根植于多元教育理论的融合。学生发展理论，以罗杰斯“学生中心主义”为核心，强调尊重学生个体差异，通过“一人一策”的精细化管理实现“以学生每个个体为本”的理念。协同治理理论，借鉴组织管理学中的协同机制，构建师生两级管理模式，整合教师主导与学生自治的双重优势。实践育人理论，依托杜威“做中学”思想，通过第二课堂、社团实践等载体，推动理论知识向实践能力转化。

（二）核心理念：“三大支柱”与“千日成长”闭环

模式以“涵化人文素养、夯实专业基础、提升实践能力”为三大支柱，构建“入学适应—成长赋能—毕业发展”的“千日成长”闭环。大一筑基。通过“迎新启航”主题教育、适应性课程等，培养自律意识与学习习惯；大二赋能。依托第二课堂与社团平台，强化“三创”（创新、创意、创业）能力。大三升华。通过实习实训、职业规划指导，实现从校园到职场的无缝衔接。

三、“多维协同”模式的实践路径

（一）维度一：深耕个体关怀，构建精细化育人体系

只有“把握了大学生的特点和需求，才真正找到了提高教学实效性的根本因素”。[2]基于教育公平理论与差异化培养需求，学校以“精准识别—动态跟踪—个性支持”为路径，实施“全周期关怀”。数据驱动的学情分析，通过学工系统建立学生画像，整合学业成绩、生活表现、心理状态等数据，形成《学生成长档案》。“家校社”协同机制，定期与任课教师、家长沟通，联合社区资源解决学生实际困难，如针对经济困难学生实施“勤工助学+心理疏导”双支持。特殊群体精准帮扶，对学业预警、心理困扰等学生建立“一对一”帮扶小组，由辅导员、专业教师、学生干部组成帮扶团队，实现“十心关怀”。

（二）维度二：构建两级管理，激活协同育人动能

借鉴协同治理理论，学院打破“单向管理”模式，形成“教师引导—学生自治”的二元协同机制。教师层面：通过“辅导员+专业教师+行政人员”的跨部门协作，实现思政教育与专业教育的深度融合。学生层面：培育“自我管理、自我教育、自我服务”的学生组织，如团学干部牵头学风建设委员会，制定《学生自治管理章程》，将辅导员“管家式管理”转型为“赋能式引导”。

（三）维度三：打造三大体系，支撑全面发展目标

学生自治管理体系。以“抓学风、促校风”为核心，通过“学风建设月”“诚信考试承诺”等活动，培育学生自律意识。特色第二课堂体系。聚焦“三创”能力培养，构建“课程+活动+竞赛”三维平台。学工“品牌工程”体系。培育“文化商贸节”“创客梦工厂”等特色项目，实现“活动品牌化—品牌专业化—专业特色化”的升级。

（四）维度四：建强四支队伍，夯实专业保障基础

“新时代高校思想政治工作贯通人才培养体系，要以队伍建设为突破口，贯通育人队伍这个关键要素，建立‘专职、兼职、跨岗’多维协同的‘大思政’队伍，凝聚多元育人主体力量。”[3]基于人力资源管理理论，学院打造“专兼结合、师生协同”的学工队伍体系。一是专职辅导员队伍。通过《辅导员工作手册》规范化建设，推动“专业化、职业化、专家化”发展。二是兼职辅导员队伍。吸纳校团委、马克思主义学院教师参与，构建“大思政”育人格局。三是社团指导教师队伍。16名指导教师依托专业优势，引导会展协会等社团参与“糖酒会”“西博会”实训，实现“实践育人+行业对接”。四是学生干部队伍。通过“青马工程”“学生骨干训练营”提升能力。

（五）维度五至十：多维融合，构建育人生态闭环

五维活动：以社会主义核心价值观为引领、通过“中国梦”主题教育、传统节日活动、职业技能竞赛、社团活动，实现“价值塑造—能力培养”一体化。六项工作：强化信息化管理、思政教育、安全稳定等六项基础保障工作。七个制度：出台《巡课制度》《资助干事岗位职责》等七个制度，以制度刚性确保工作规范。八个社团平台：覆盖专业实践、志愿服务等领域，开展形式多样的社团活动。九块模块分工：明确党建、安全、心理健康等职责边界，形成“人人有责、协同高效”的工作网络。十心关怀特殊群体：通过党建引领、新媒体矩阵等，实现思政教育精准滴灌。

四、育人成效与理论价值

（一）实践成效：从“成长赋能”到“成果涌现”

学生发展质量显著提升，学生创新创业项目入驻孵化基地，育人品牌影响力扩大，社会认可度增强。

（二）理论价值：高校学生工作模式的创新启示

方法论创新，将“系统论”引入学生工作，通过十大维度的有机结合，破解“碎片化育人”难题。机制创新，构建“数据驱动+人文关怀”的双轮模式，为数字化时代学生工作提供范式参考。价值创新，实现“管理服务”向“价值引领”跃升，印证了“三全育人”理念在应用型高校的落地路径。

五、结论与展望

“多维协同”模式通过系统化设计、精细化实施、专业化支撑，为高校学生工作提供了可复制、可推广的实践经验。未来，学院将进一步深化“数字赋能”，依托大数据优化育人策略，同时加强理论研究，推动模式向“内涵式、特色化”发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献更大力量。

参考文献：

郑永廷.把高校思想政治工作贯穿教育教学全过程的若干思考[J].思想理论教育，2017（01）：4-9.

查朱和.思想政治理论课教学实效性论析[J].思想教育研究，2011(4).38.

孙楚航，许克松.高校思想政治工作贯通人才培养体系的逻辑理路与实践创新[J].思想理论教育，2023(2).104.

作 者：吴燕霞

作者单位：四川省干部函授学院、四川文化产业职业学院