思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。当前，运用数字技术打破学段壁垒、贯通育人链条，实现教学内容、目标、方法的有机衔接与螺旋上升，已成为一项紧迫的时代课题。建好用好大中小学思政课一体化数字平台，正是以系统思维和数字理性破解这一课题的战略支点。

在传统技术条件下，这种跨学段、跨场域的系统性耦合面临高昂的协调成本与信息衰减。数字平台的出现，为解决这一结构性矛盾提供了全新可能。它不仅是资源存储与分发的媒介，更是一个能够汇聚、分析、匹配、反馈教学要素的“认知中枢”。借助数据贯通，平台能够以可视化方式描摹学生从小学到大学的思想成长轨迹，使“螺旋上升”从一种理想设计转化为可监测、可优化的教育实践。

现实审视：平台建设中亟待破解的结构性张力

当前，各地在大中小学思政课一体化数字平台建设方面积极探索，成效初显，但对标高质量发展要求，仍存在若干深层次结构性张力。

其一，内容供给的线性堆积与认知发展的螺旋上升之间存在矛盾。部分平台未能精准把握各学段教学目标的梯度差异，往往将优质资源简单罗列，导致小学段资源“超纲”与大学段资源“浅表化”并存。症结在于缺乏对内容进行基于认知梯度的模块化解构与重构，未能形成体现“情感启蒙—知识建构—价值认同—实践转化”完整链条的内容生态。

其二，技术的工具理性与教育的价值理性之间存在张力。一些平台过度追求技术的展示性，却弱化了对思政教育核心议题的深度挖掘与有效承载。数据采集多聚焦于点击率、完成度等外显行为，而对思维品质提升、情感态度转变等内隐价值的精准画像能力不足，存在技术“漂移”风险，即技术应用偏离了促进深度学习和价值引领的主航道，甚至可能让“键对键”冲淡了“面对面”的心灵对话。

其三，教师数字应用的适应性不足与平台功能的高阶化发展之间存在落差。 平台功能快速迭代，日趋智能化、复杂化，而部分教师特别的数字胜任力提升相对滞后，难以将智能诊断、精准推送等功能转化为课堂教学的有效支撑，其深层的原因是教师数字化教学理念与教学习惯的系统性转变尚未完成。

其四，资源建设的地区割裂与一体化平台的共享愿景之间存在鸿沟。受区域经济发展水平和教育投入差异影响，东中西部、城乡间在平台基础设施、优质资源研发能力上的差距客观存在。一些欠发达地区平台建设薄弱，优质资源难以下沉；发达地区的特色资源也未能有效辐射全国。“数据孤岛”与“资源壁垒”并存，阻碍了一体化所要求的全域覆盖与均衡发展。

实践理路：系统推进平台高质量建设的策略选择

坚持以系统观念为统领，实施内容重构、技术赋能、主体提升、机制创新四轮驱动的整体性策略，推进平台高质量发展。

重构平台内容体系

平台内容建设应从数量扩张转向内涵发展，核心是构建与各学段认知特点精准匹配的“认知阶梯”。小学阶段聚焦“情感启蒙与习惯养成”，资源应以绘本、动漫、情景剧等具象化、互动性强的素材为主，用生活叙事激发情感共鸣。中学阶段聚焦“知识建构与价值辨析”，引入史实资料、案例库、思辨议题等，帮助学生掌握基本理论，学会理性分析，形成初步的价值判断能力。大学阶段聚焦“理论深化与使命担当”，系统集成经典文献、前沿理论、社会实践项目等，引导学生自觉运用马克思主义立场观点方法分析现实问题，实现从学理认知到信仰实践的跃迁。

深化技术赋能

技术应用应超越连接与展示功能，向支持深度学习的认知浸润层面跃升。要打通数据壁垒，构建统一标准的一体化学生思想成长数据中心。依法合规采集、脱敏分析学生跨学段的学习行为、思维过程、价值取向等动态数据，绘制个性化学情“画像”。要积极发展教育专用人工智能，开发服务于思政教育的智能导师系统，自动识别学生在议题讨论、作业作答中暴露的认知偏差与价值困惑，进行精准的引导性追问与资源推荐，实现规模化教学下的个性化育人。要创新场景化体验，运用虚拟现实、增强现实等技术，建设沉浸式红色场馆、模拟法庭、基层治理等虚拟仿真教学场景，使学生在具身体验中升华思想、砥砺品格，让有意义的内容变得有意思，有深度的理论变得有温度。

提升思政课教师胜任力

思政课教师是平台应用的关键主体。培训重点应从基础操作转向“人机协同”的智慧教学范式塑造。要建立分层分类的思政课教师数字胜任力研修体系，通过虚拟教研室、名师工作坊、跨学段集体备课等形式，引导教师不仅会用平台展示资源，更能善用平台进行学情诊断、精准干预与教学反思，实现“技术逻辑”与“教学逻辑”的深度融合。尤其要鼓励大学教师与中小学教师基于平台开展协同教研，共同开发纵向衔接的示范课程，在实践中整体提升一体化教学的实战能力。要引导教师建立一种认知：数字平台不是替代教师的“讲师”，而是放大教师育人智慧的“经师”，是促进师生心灵对话的数字桥梁。唯有让教师成为善用算法的人，而非被算法左右的人，人机协同方能行稳致远。

价值旨归：迈向精准化、沉浸化、内生化的育人新境

大中小学思政课一体化数字平台的发展，必将从关注技术工具的迭代升级，深入到教育范式重构与育人规律再认识的更高层面。其追求的理想境界是：通过数据智慧实现“知人知心”的精准化育人，通过场景融合营造“身临其境”的沉浸化体验，通过人机协同激发“自我驱动”的内生化成长。

建好用好大中小学思政课一体化平台，是一项长期而艰巨的战略工程。我们必须胸怀“国之大者”，保持“久久为功”的韧劲，持续推动理念更新、技术革新、模式创新，让思政课在数字时代焕发出更加强大的思想伟力与育人魅力，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢坚实的思想根基。

（来源：曹胜系青岛科技大学马克思主义学院院长、教授；马雨薇、郭雅菲系青岛科技大学马克思主义学院2025级硕士研究生）。