新时代教育强国战略全面推进的背景下，文化自信作为国家软实力的核心组成部分已成为高等教育落实“立德树人”根本任务的关键维度。大学生作为国家未来建设的中坚力量，其文化自信的强弱不仅关系到个体精神世界的健全发展，更直接影响到民族文化传承与国家文化安全的战略全局。本文基于中国职业技术教育学会2025年度分支机构文化自信工作委员会《教育强国背景下大学生文化自信提升策略研究》课题（ZJ2025B011）研究结论，系统分析大学生文化自信的影响因素及其作用机理。

一、文化自信的内涵结构

文化自信是一个民族对自身文化价值的充分肯定和坚定信念，是社会和国家发展中最基本、最深厚、最精深与持久的精神力量，是支撑中华民族从现在走向未来的强大动力。文化自信本质上是文化主体在文化自觉基础上对本民族文化价值与生命力的坚定认同与积极践行。

二、文化自信的时代要求

中国式现代化进程中，文化自信实质上是构建中华民族崭新文明。大学生作为文化传承与创新的传播者，他们的文化自信心决定着中华民族伟大复兴的实现。党的二十大明确提出“增强文化自信”，党的二十届三中全会再次明确“必须增强文化自信”。大学生文化自信问题置于教育强国背景下，运用教育学、政治学、文化学、传播学、精神现象学等学科理论，将文化自信分解为文化认同、文化倾向、文化决心三个层次，将“文化自信”的内容解构为中华优秀传统文化、中国革命文化、社会主义先进文化和新时代中国特色社会主义文化等，有助于丰富大学生文化自信的理论内涵。其目标在于使大学生在全球化与数字化的双重语境中，依然能够保持对中华优秀传统文化、中国革命文化与社会主义先进文化的深刻认同与自觉传承。

三、大学生文化自信的影响因素分析

大学生文化自信的形成并非单一因素作用的结果，而是一个受多维度、多层次因素共同影响的复杂过程。基于前期理论研究与实证构建，可将影响大学生文化自信的主要因素归纳为以下四个核心方面：文化认知与教育供给、媒介环境与信息接触、社会氛围与群体互动、个体心理与价值取向。这些因素相互交织、彼此渗透，共同塑造着大学生的文化心理结构与行为趋势。

（一）文化认知与教育供给

文化认知与教育供给是影响大学生文化自信的重要因素。其一，文化类课程设置仍需优化。将中华优秀传统文化、中国革命文化与社会主义先进文化等内容设置于思政课、通识课与专业课程中，一定层面还需要考虑系统整合与逻辑衔接，保证学生形成对中华文化整体性与连续性的理解。其二，教学方式需增强体验性与互动性。文化类课程要结合学情应用项目式学习、情境模拟及文化实践等现代教学方法，不断激发学生的情感共鸣与主体参与。文化自信的建立不仅需要理性认知更需要情感体验与行为强化。通过沉浸式、互动性的文化教育容易使文化内容内化为学生的精神追求与行为准则。其三，高校文化活动的育人功能仍需持续释放。尽管各类文化节、讲座、竞赛等活动形式多样，但部分活动存在“重形式、轻内涵”的问题，未能深入挖掘文化背后的精神标识与当代价值。教育供给的质量直接影响大学生对民族文化从“知之”到“好之”再到“乐之”的层次递进，制约了文化自信的深度生成。

（二）媒介环境与信息接触

媒介环境与信息接触是影响大学生文化自信的又一重要因素。一方面，算法推荐机制加剧了“信息茧房”效应。各类平台基于用户偏好进行内容推送，一定程度上提高了信息获取效率，但也导致学生长期暴露于同质化、浅表化、娱乐化的文化内容中，削弱其对复杂文化议题的深度思考能力。新媒体平台在传统文化传播中存在“符号化”“表层化”倾向。我们熟知的汉服、国风音乐、传统节日等文化元素虽在网络上广泛流行，但多数传播停留在视觉符号与情感怀旧层面，缺乏对文化精神内核与当代意义的深入阐释。这种“浅层传播”虽在短期内引发关注，却难以支撑起学生对民族文化深层次的认同与自信。

（三）社会氛围与群体互动

文化自信的形成深植根于个体所处的社会关系网络与群体互动过程中。家庭、同辈群体、教师及校园文化氛围共同构成了影响大学生文化心理的“微环境”，这些环境要素通过日常互动潜移默化地塑造着学生的文化态度与行为选择。其一，家庭作为文化社会化的初始场所，其文化资本传递效能直接影响学生的基础性文化认同。父母的文化观念、家庭藏书、文化消费习惯及传统节日参与度等，都会对子女的文化认知与情感取向产生深远影响。然而，随着社会流动加速与家庭结构变迁，许多家庭在文化传承方面的功能弱化，导致部分大学生在进入高校前缺乏系统的文化启蒙与情感积淀。其二，同辈群体是大学生文化态度形成的重要参照系。群体内部的文化讨论频率、内容深度以及价值取向等直接影响个体对文化的认知开放度与认同强度。在文化多元的宿舍或社团环境中，大学生更愿意表达对不同文化现象的看法并在对话中修正、深化自身的文化立场。反之，若同辈群体中对民族文化持漠视或批判态度，个体也容易产生从众心理，抑制其文化自信的表达。其三，教师在文化育人过程中扮演着“引路人”角色。教师的文化素养、教学态度与言传身教，对大学生文化认知的深化与文化情感的激发具有不可替代的作用。现实中，部分专业教师未能将学科知识与文化价值有机融合，影响了课程思政的育人实效。其四，校园文化氛围的隐性教育力量中的导向性与包容性同样关键。一所具有深厚文化底蕴、注重精神传承的高校，能够通过建筑景观、校史教育、学风建设、典礼仪式等载体，营造出浓厚的文化气场，使大学生在日常学习生活中自然浸润于积极向上的文化氛围中，增强归属感与自豪感。

（四）个体心理与价值取向

文化自信的生成还有可能是外因通过内因发挥作用。大学生文化自信的最终确立离不开其内在心理结构与价值取向的支撑。个体心理因素决定了其如何接收、处理外界文化信息并最终转化为稳定的文化态度与行为模式。其一，自我认同是文化自信的心理基石。根据埃里克森的心理社会发展理论，青年期是个体完成自我同一性建构的关键阶段。大学生若能在中西文化碰撞中清晰定位自我身份，形成健康的民族归属感与时代使命感，就更有可能建立起稳固的文化认同。反之，若自我认同混乱，则容易在文化比较中陷入迷茫、自卑或逆反心理。其二，批判性思维能力是文化判断的关键支撑。面对复杂多元的文化现象与价值主张，大学生是否具备独立思考、辨析真伪、评估价值的能力直接决定其文化选择的自主性与理性程度。缺乏批判思维的大学生要么盲目追随外来文化，要么机械接受本土文化，均难以形成真正意义上的文化自信。其三，价值取向决定文化行为的走向。大学生若将个人价值实现与国家发展、文化复兴紧密联系就更愿意主动学习、传播与实践民族文化。但如果以功利化、个体化标准衡量文化价值，则容易对看似“无用”的文化内容采取疏离态度。因此，价值观教育是文化自信培养的核心环节，关乎个体文化行为的持久动力与方向。

作者：辽宁经济职业技术学院（辽宁经济管理干部学院）王莉华