在新媒体技术全面渗透高校教育的今天,艺术以其独特的情感感染力和形象表现力,成为破解传统思政教育刻板化难题的重要抓手。大学生作为数字原生代群体,其信息接收习惯和价值认知方式已被新媒体深刻重塑。将艺术创作与传播的优势融入思政教育,构建新媒体环境下的创新育人体系,既是落实立德树人根本任务的战略选择,也是培养德智体美劳全面发展的时代新人的必然要求。本文结合多所高校的实践经验,系统探索艺术赋能大学生思政教育的创新路径,为高校思政教育提质增效提供参考。

新媒体下艺术赋能大学生思政育人的内在基础

艺术赋能思政育人有着坚实的理论根基,马克思主义人学理论为二者融合提供了哲学基础,认为 “人按照美的规律来构造”,美具有先天的储善性、导善性和立善性。檀传宝在《德育美学观》中指出,美育通过情感陶冶和人格塑造,以隐性方式实现道德引导,为思政教育奠定心理基础。新媒体的技术特性进一步放大了这种理论协同性,打破了艺术传播的时空限制,使思政教育的理性思辨与艺术的感性体验能够在数字空间实现深度交融,形成 “真善美” 统一的人格塑造闭环。这种同源性让艺术赋能思政在新媒体环境下具备了天然的理论可行性。

新媒体环境下,这种协同性被赋予了更鲜明的时代内涵。大学生通过新媒体接触多元文化,亟需正确的价值引领,而艺术以其生动形象的特质,能将抽象的思政理论转化为可感知的文化产品。西南科技大学构建的艺术思政模式,正是通过经典传唱、器乐演奏等艺术形式,将理论巧妙融入其中,实现了 “讲深、讲透、讲活” 的育人目标,完美诠释了二者目标协同的实践价值。

新媒体的交互性、沉浸性与艺术的感染力形成了天然的适配关系。5G、虚拟现实等技术让艺术表现形式更加丰富,复旦大学推出的“红色元宇宙”项目,通过虚拟现实技术复现中共一大会址,使学生党史学习参与度较传统教学提升 60% 以上。同时,新媒体的去中心化传播特性,让学生从艺术欣赏者转变为思政内容的创作者和传播者。新媒体平台的普及,使大学生的艺术创作能够快速传播,形成自主育人的良好生态,这种传播适配性为思政育人提供了广阔的拓展空间。

新媒体下艺术赋能大学生思政创新育人的实践策略

高质量的育人队伍是艺术赋能思政的核心保障。西南科技大学的成功经验表明,组建多元化师资队伍能显著提升育人成效。高校可借鉴其 “三支队伍” 建设模式,打造专业互补的育人团队:以思政课教师、思想政治教育科研骨干为核心,确保艺术作品中的思政元素精准深刻;聘请老领导、老专家组成思政导师团,通过时代故事传递精神力量;吸纳艺术名师和有特长的教师作为艺术支撑,增强内容的感染力。同时借助新媒体开展师资培训,通过线上研修、跨校交流等方式,提升教师的数字艺术创作能力和思政内容融入技巧,打造兼具政治素养与审美素养的“大师资”队伍。

课程是育人的主渠道,需构建适应新媒体时代的阶梯式艺术思政课程体系。井冈山大学采用的 “背景引入—艺术演绎 — 意义提升”三种机制极具借鉴价值。在课程设计中,可分阶段推进:初级阶段通过新媒体平台推送艺术作品背景解读,如吉安幼专在排演《十送红军》时组织的历史背景研讨,让学生了解作品背后的思政价值;中级阶段开展线上线下结合的艺术演绎实践,鼓励学生通过短视频创作、虚拟舞台表演等形式诠释思政主题;高级阶段通过线上论坛、直播分享等方式进行意义升华,引导学生将艺术体验转化为思政素养。同时将课程与 “思想道德与法治”“形势与政策” 等主课对接,打造 “弘扬中国精神”“教育强国 我有担当” 等特色专题,丰富课程内涵。

新媒体为艺术思政提供了全方位的场景拓展可能,高校应构建线上线下联动的全场景育人格局。在思政课程主渠道中,可融入数字艺术元素,如用动画解读核心价值观、用纪录片展现奋斗故事;在日常思想政治工作中,针对新生入学、职业生涯规划、毕业教育等不同场景,创作定制化艺术内容,井冈山大学打造的新生教育、就业指导等主题场景,取得了良好效果。在网络思政主战场,应在新媒体平台开设艺术思政专栏,发布课程视频、作品赏析等内容,同时利用弹幕互动、在线投票等功能增强参与感。吉安幼专则将艺术思政延伸至社会场景,组织学生将采茶戏带入中学课堂,实现了思政影响力的校外辐射。

内容创新是吸引大学生的关键,需紧扣新媒体传播特点和青年审美偏好,打造年轻化的艺术思政作品。红色主题艺术创作是重要方向,吉安幼专联合吉安市采茶歌舞剧院创排的采茶剧《有盐同咸》、《三女跳崖》等作品,让学生在角色塑造中触摸历史脉搏,实现红色基因传承。同时要善用新媒体艺术形式,鼓励学生创作思政主题的短视频、数字绘画、原创歌曲等,借助算法推荐扩大传播范围。可结合地域文化特色进行创新,如用客家方言演绎红色戏曲,既保留文化底蕴,又增强学生的文化认同感。这些贴近青年的内容创作,让思政教育在潜移默化中浸润心灵。

新媒体下艺术赋能大学生思政育人的保障机制

艺术赋能思政需要多部门协同发力,高校应建立思政教育部门、艺术教育部门、文化宣传部门联动机制,统筹规划育人工作。在资源整合上,将思政教育经费与艺术教育经费统筹使用,加大对新媒体艺术设备的投入,建设虚拟演播室、数字艺术创作中心等平台。在工作推进上,形成 “选题策划 — 作品创作 — 传播推广 — 效果反馈” 的闭环机制,如三明学院构建的 “思政教育 — 剧本研读 — 角色塑造 — 舞台实践 — 复盘提升” 模式,确保育人过程规范高效。同时建立校地协同机制,与博物馆、艺术馆等合作,丰富艺术思政的内容资源。

健全的评价体系能为艺术赋能思政提供导向支撑。可借鉴上海交通大学的 “红蓝星” 评价机制,结合新媒体特性建立多元评价指标,将学生的艺术创作参与度、作品传播影响力、思政素养提升等纳入评价范围。对于教师,应建立专项评价标准,将艺术思政课程建设、作品指导成效等作为考核内容,激发教师的积极性。评价方式上,采用线上线下结合的模式,通过学生互评、专家评审、平台数据监测等多维度评估育人效果,形成动态调整的评价闭环,确保艺术思政育人质量持续提升。

校园文化是艺术赋能思政的重要载体,高校应借助新媒体打造全方位的文化浸润环境。在物理空间,可通过电子屏展示学生的优秀艺术思政作品,在校园景观中融入数字艺术元素;在网络空间,建设艺术思政线上社区,鼓励学生分享创作心得,形成互助共进的育人氛围。定期举办新媒体艺术思政节、红色作品展演等活动,利用直播平台扩大影响力,让艺术思政融入校园生活的方方面面。吉安幼专将艺术思政课堂搬到井冈山,让学生在实地体验中感悟中国特色社会主义的独特优势,这种沉浸式氛围营造极具示范意义。

新媒体为艺术与思政教育的深度融合提供了前所未有的机遇,艺术以其独特的情感魅力和表现形式,让大学生思政教育焕发出新的生机与活力。从井冈山大学的艺术思政模式到吉安幼专的剧场思政课,从复旦大学的红色元宇宙到各高校的新媒体艺术创作,实践证明艺术赋能是提升思政育人实效性的有效路径。高校应牢牢把握立德树人根本任务,充分利用新媒体技术,在师资建设、课程体系、场景拓展和机制保障等方面持续发力,让艺术思政在数字时代不断创新发展。通过这种创新实践,引导大学生在美的熏陶中坚定理想信念,在艺术创作中践行初心使命,成长为担当民族复兴大任的时代新人,为教育强国建设注入源源不断的青春力量。(作者:曾冬林  吉安幼儿师范高等专科学校)