强国必先强教，强教必先强师。我国教育家精神蕴含“理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求”六大核心内涵。这一科学内涵深刻回答了“建设什么样的、怎样建设”的重大时代命题。师范生作为未来教师队伍的核心储备力量，是推进教育强国战略实施的关键生力军。为此，需深入实施教育家精神铸魂强师行动，以教育家精神为引领强化师德师风建设，着力造就新时代高水平教师队伍，为师范生核心素养的全面培育注入强劲的精神动力与实践支撑。

一、教育家精神为培育师范生核心素养提供价值引领力

教育家精神意蕴深厚，它根植于悠久的中华传统师道文化，始终呼应时代的使命，是校准中国教师的精神罗盘。一是教育家精神能在师范生培育中发挥关键的价值导向作用。教育家精神“心有大我，至诚报国”体现出教育家对社会责任的深刻认知，自觉承担社会大任的高尚人格，他们的教育理想往往是将个人奋斗与人类社会发展相统一。教育家在培育学生的社会责任和接续精神方面具有强烈的使命感，并且总是以培养学生具有高尚的人格并自觉为社会奉献为目的。因此，教育家精神能为培育师范生提供最根本的价值指向，引导师范生形成正确的价值判断，培养出对教育保有坚定态度情感、正确价值取向和高尚职业操守的教育人才。

二是教育家精神能为师范生自我成长提供强大的价值力量。教育家精神所蕴含的“言为士则，行为世范”的教育智慧，在教育实践中，不仅关注教师个体修为的提升，更重视其与社会的和谐互动，是师范生实现职业价值的思想基础。教育家精神“启智润心，因材施教”所蕴含的教师通过符合教育规则的努力实现人才培养目标，促进教育公平和教育现代化发展的思想，能提升师范生对教育本质的深刻理解，从而主动提高基本素质，增强应对未来教育实践中各种挑战的能力。

三是教育家精神是师范生师德师风的价值旨归。师德是衡量教师素质的首要标准，锤炼高尚师德是落实立德树人的必然要求。教育家精神为教师的角色定位提供了根本的遵循。师范院校在育人过程中大力弘扬中国特有的教育家精神，以榜样的示范作用引导师范生以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业，能提升师范生的思想政治素养、职业道德和风度风貌，为新时代全阶段教育输送德才兼备的人才，以适应我国教育现代化发展的需要。

二、教育家精神能为培育师范生核心素养提供实践内驱力

一是教育家精神是托举师范生实践内驱力的坚强支柱。在教育强国建设的大环境中，承担师范生培养的各级各类院校有必要以教育家精神引导师范生深刻解读教育强国战略，使师范生能明确自己将在教育强国建设中扮演的关键角色和重要价值，以此激发师范生的实践内驱力，实现培养具有社会责任感和历史使命感的未来教师。以教育家精神引导师范生将教育理念从工具性转变为人文性，赋予师范生弘道追求的强大动力，利于师范生“看到”教育家高尚人格和高度的社会责任感，“懂得”教育家精神社会责任感的价值，从而“获得”教育家精神的感召，必然能增强师范生自我发展的意识和对社会作出贡献的自觉。

二是教育家精神是激发师范生实践内驱力的强劲引擎。教育家精神所蕴含的“勤学笃行”是学校思政课教学的重要内容，以此激励师范生对知识的渴望，在无形之中强化师范生对知识的追求，这种深层的心理内驱力，势必推动师范生在成长道路上不断探索，进而构建起更为完善的认知体系。这不仅关乎师范生个体的成长，还能为国家教育强国战略实施提供坚实的人才力量和知识基础。

三是教育家精神是推动师范生实践内驱力跃升的核心催化剂。创新作为培育师范生实践内驱力的关键引擎，更是实现其从“具备能力”到“主动践行”的质的飞跃的重要支撑。以教育家“求是创新”精神为引领，聚焦师范生创新思维与实践能力的双重培养，鼓励他们大胆质疑、勇于探索，既能唤醒其探索未知的好奇心，也能激发其解决问题的内在兴趣，从而推动师范生实现从“能学”到“想学”的主动转变。依托教育家创新精神的赋能，思政课堂需着力锤炼师范生直面困难、抵御挫折的坚韧意志，引导他们将理论知识与实践应用深度融合，为其实现从“能教”到“想教”的进阶，筑牢坚实的内驱力根基。

三、教育家精神能为培育师范生核心素养提供文化传承力

教育家精神看似是教育领域的问题，实际上关系到教师群体传承文化根脉的精神支撑和文化根基。一是教育家精神是培育师范生文化素养的精神底座，是支撑师范生文化情感和文化传承的思想沉淀。从古代教育家“以身作则、躬身垂范”“安贫乐道、服务社会”“学而不厌、诲人不倦”等思想，到近代教育家以强烈的历史责任感追求教育救国、进行理性启蒙的精神，再到新中国“办人民教育”的教育家贯彻爱国主义、严谨务实、实干创新、立德树人等精神内核。教育家们的这些精神，夯实了师范生的精神底座，为师范生形成文化传承力提供最根本的底气。

二是教育家精神为师范院校在解决师范生如何进行文化传承的问题上提供了具体的标准。面对文化传承，具体来说就在于处理包容与吸纳的关系上。教育家精神所包含的教育家以坚定文化自信，面向世界有鉴别地对待人类文明成果，不断实践“古为今用”“推陈出新”“扬弃”等对文化的传承的标准方针，实现对正确价值理念、道德规范和智慧成果的传承。通过教育家的具体实践，生动呈现文化传承的具体标准，能精准引导师范生正确对待如何进行文化传承的问题，不但能有效提升师范生分析、鉴别和评判的文化素养，而且必然提高师范生防御“文化病毒”的能力。

三是教育家精神能厚植师范生文化内功，赋能文化传承与创新发展。学校的教学使命天然承载着赓续民族精神命脉的责任，需引领师范生自觉传承中华优秀传统文化，在积淀文化素养的同时锤炼创新能力， 扎实铸牢文化内功。教育家以开阔的文化视野洞察世情国情变迁，将古今中外有益思想文化与中国现实发展深度联结，积累的丰富创新经验与思想成果，既为师范生文化创新能力的培育提供了具体参照，更具有强大的示范感召力。依托教育家精神的引领，能助力师范生构建更基础、更广泛、更深厚的文化自信，这种自信将在其未来教育生涯中，转化为传承文化、开拓创新的更基本、更深沉、更持久的力量，为教育强国建设注入蓬勃动能。

综上所述，教育家精神所蕴含的丰富内容从价值引领、内驱力培养和文化传承等方面为师范生培养提供明确的方向和强大引领力，从而为实施科教兴国战略、推动中国式现代化的战略部署，实现从教育大国向教育强国的跨越提供强大的人才支撑。

（周黎，陕西学前师范学院）