在数字化浪潮席卷全球的当下，教育领域正经历着深刻的变革。数字化转型已成为推动教育现代化、提升教育质量的关键力量。高职思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,肩负着培养德技并修高素质技术技能人才的重要使命。然而,传统的高职思政课教学模式存在诸多局限性,难以满足新时代学生的需求和社会的期望。数字化转型为高职思政课带来了新的发展契机,如何借助数字化手段实现高职思政课的“破圈”,即突破传统教学模式的束缚,拓展教学时空,提升教学效果,成为当前高职思政教育亟待解决的重要问题。本文将深入剖析数字化转型对高职思政课的多维度影响,从教学理念、内容、方法等多方面探讨“破圈”路径,旨在为高职思政课数字化转型提供理论参考与实践借鉴,提升思政课教学质量与育人效果。

一、数字化转型下高职思政课 “破圈” 的必要性

(一)适配学生认知习惯:解决 “听不懂、不愿听” 的核心矛盾

在数字化转型浪潮中,高职思政课面临的首要挑战便是与学生认知习惯的脱节,“听不懂、不愿听”的问题直接削弱了课程育人实效,而“破圈”正是破解这一核心矛盾的关键路径。当代高职学生作为典型的 “数字原住民”,其成长过程伴随短视频、互动游戏、虚拟社交等数字化载体,早已形成碎片化、可视化、互动式的认知偏好 —— 他们更习惯在15分钟的微课里获取重点,而非45分钟的单向讲授;更愿意通过虚拟场景体验历史,而非单纯阅读文字史料。这种认知习惯的转变,使得传统思政课 “教师讲、学生听” 的模式逐渐失效,部分学生因内容呈现方式与自身认知节奏不符,出现 “听不懂”、“不愿听”的情况,甚至将思政课视为“任务式学习”,育人效果大打折扣。

而思政课的 “破圈”,本质上是主动适配学生认知习惯的变革,一方面,通过数字化手段重构内容呈现形式,将马克思主义基本原理、社会主义核心价值观等抽象理论,转化为动画短片、情景剧、数据可视化图表等具象化内容,让学生沉浸式感受历史脉络,让理论与生活场景接轨,帮助学生更好地理解知识,解决 “听不懂” 的问题。另一方面,借助在线平台、虚拟仿真系统搭建互动式学习场景,设计弹幕讨论、在线辩论、闯关答题等环节,让学生从“旁观者”变为“参与者”,让学生实时提问、交流感悟,激发学习兴趣,化解“不愿听”的困境。适配学生认知习惯的“破圈”,不是对思政课核心价值的偏离,而是用学生更易接受的方式传递真理力量,让思政课真正走进学生心里,实现“入耳、入脑、入心”的育人目标。

(二) 对接产业发展需求:填补 “思政与专业” 的脱节空白

高职教育以培养产业急需的技术技能人才为核心,而数字化转型正推动各行业重构岗位标准,对“德技并修”人才的需求愈发迫切。但传统思政课多聚焦理论讲解,与学生未来从事的智能制造、跨境电商、智慧护理等岗位场景严重脱节,导致学生感受不到思政教育对职业发展的实际价值,形成 “思政归思政、专业归专业” 的割裂状态。这种脱节直接影响人才培养质量,一方面,产业岗位要求员工具备诚信经营、责任担当、创新精神等职业素养,如直播电商岗位需坚守合规带货底线,工业机器人运维需秉持严谨工匠精神,但传统思政课缺乏与这些岗位场景的结合,学生难以将思政认知转化为职业能力;另一方面,数字化产业升级催生新职业、新伦理,如人工智能伦理、数据安全责任等新议题,传统思政课未及时纳入教学,无法满足产业对新型人才的思政要求。

思政课 “破圈” 正是破解这一问题的关键。通过数字化手段,可推动思政与专业深度融合。借助虚拟仿真系统,在物流专业教学中融入“供应链诚信管理”思政模块;利用行业案例库,在机电专业课程中解析“大国工匠”的职业精神。这种“破圈”不仅填补了思政与专业的脱节空白,更让思政教育成为职业能力的“精神内核”,确保学生毕业后既能胜任技术岗位,又能坚守职业操守,契合产业高质量发展的人才需求。

(三)应对教育环境变革:打破 “课堂边界” 的时空限制

数字化转型正重构高职教育场景,线下课堂不再是学生获取知识的唯一渠道,混合式教学、碎片化学习成为常态,传统思政课 “固定时间、固定地点” 的课堂边界,已难以适配新的教育环境。疫情后,学生更习惯通过在线平台、学习社群获取信息,利用通勤、课余等碎片化时间学习,而单一的线下课堂不仅无法覆盖这些需求,还会因时空限制,错失优质教育资源的整合机会——如红色教育基地研学、行业劳模经验分享等,受地域、时间影响难以常态化开展,导致思政教育维度受限。

思政课 “破圈” 正是应对这一变革的必然选择。通过数字化手段打破课堂边界,可搭建线上线下联动的思政教育生态。一方面,借助云端平台延伸学习时间,将课程内容拆解为微课、案例解析等碎片化资源,方便学生利用课余时间自主学习,如在“学习通”等平台上传 “红色故事” 系列短视频,满足学生随时随地学习的需求;另一方面,依托虚拟技术拓展教育空间,通过VR还原延安革命旧址、云端连线航天基地等,让学生无需实地出行,就能沉浸式感受思政教育场景,打破地域限制。这种“破圈”不仅适配了数字化教育环境,更让思政教育从“课堂内”延伸到“课堂外”,从“固定时段”覆盖到“全时段”,真正实现时空无界、资源共享,确保思政教育始终与教育环境变革同频共振。

二、数字化转型下高职思政课“破圈”路径

(一)搭建数字一体化平台,推进数据共享互联

搭建数字一体化平台、推进数据共享互联,是高职思政课突破传统教学局限、实现 “破圈” 的核心技术支撑。当前,高职思政教育存在资源分散、数据割裂问题,红色教育资源分布在不同平台、学生学习数据分散于各教学系统、思政与专业课程数据未互通,导致教学资源利用率低、学情分析不精准,难以形成协同育人合力,而数字一体化平台恰好能破解这一困境。

该平台可整合多元思政资源,打破资源壁垒。通过汇聚国家思政资源库、地方红色文化素材、行业劳模案例等,形成 “一站式” 资源池,并按照专业需求进行分类标注 ——如为机电专业匹配 “大国工匠” 技术伦理资源,为电商专业整合 “诚信经营” 行业案例,方便教师快速调取适配内容,实现思政资源与专业教学的精准对接。此外,平台通过数据共享互联优化教学闭环。打通课堂互动数据、在线学习数据、实践考核数据等多维度信息,构建学生思政学习 “数字画像,通过分析学生观看红色微课的时长、参与在线辩论的积极性、实践报告的价值导向,精准判断其思政认知短板,进而推送个性化学习内容。同时,平台可与专业教学系统共享数据,将学生思政表现与职业素养评价挂钩,实现 “思政 + 专业” 的协同育人,真正让思政课 “破圈” 融入人才培养全过程。

(二)打造思政特色数字空间,丰富思政数字内容

打造思政特色数字空间、丰富思政数字内容,是高职思政课摆脱传统课堂局限、实现“破圈”传播的重要抓手。当前,部分高职思政课存在数字内容单一、场景感薄弱的问题,多以文字课件、普通视频为主,缺乏与学生兴趣、专业特点适配的沉浸式体验,难以激发学习主动性,而特色数字空间与多元数字内容的结合,恰好能弥补这一短板。

思政特色数字空间可构建沉浸式学习场景。依托VR、AR元宇宙等技术,打造虚拟红色展馆、行业精神体验馆等专属空间——如搭建“虚拟长征纪念馆”,让学生通过数字分身 “参与”长征历程,直观感受革命精神;打造“现代工匠体验馆”,结合机电、汽修等专业,还原技术工人攻克难题的场景,让学生在互动体验中领悟“工匠精神”。这种空间打破了线下参观的时空限制,让思政教育从“被动观看”变为“主动参与”。此外,还可以围绕学生需求与专业特色丰富思政数字内容。针对“数字原住民”学生偏好,创作短视频、动画、互动漫画等轻量化内容,如用动画解析“新发展理念”在智能制造中的应用,用短视频记录本校毕业生“扎根基层、服务产业”的真实案例;结合专业定制内容,如为护理专业制作“抗疫医护职业操守”系列微课,为电商专业设计“跨境电商诚信经营”情景剧本。丰富的数字内容既能契合学生认知习惯,又能对接专业发展需求,让思政课“破圈”融入学习与职业规划,真正实现“以情动人、以理服人”。

(三)提高思政数据采集分析能力,构建智慧思政教育体系

提高思政数据采集分析能力、构建智慧思政教育体系,是高职思政课从“经验化教学” 转向“精准化育人”的关键路径。当前,部分高职思政课仍依赖教师主观判断开展教学,对学生的思政认知水平、学习需求、价值倾向缺乏量化分析,导致教学内容“一刀切”、育人效果难评估,而数据采集分析能力的提升,能为智慧思政体系搭建核心支撑。

因此 高职院校可以拓宽思政数据采集维度,打破“课堂数据孤岛”。通过数字平台采集学生在线学习数据(如微课观看时长、讨论发言频次)、实践活动数据(如志愿服务时长、红色研学参与度)、价值反馈数据(如思政问卷作答倾向、案例讨论观点立场),同时联动专业教学系统,获取学生在专业学习中体现的职业素养数据(如团队协作表现、合规操作记录),形成多维度、全场景的思政数据池。此外,还可以依托数据分析实现精准育人。运用大数据算法对思政数据进行深度挖掘,构建学生“思政成长画像”—— 例如识别出对 “乡村振兴” 主题兴趣浓厚但理论理解薄弱的学生,自动推送相关案例解析与实践机会;针对职业素养待提升的学生,匹配“行业劳模成长故事”等定制化内容。同时,通过数据分析评估教学效果,如监测某一思政微课的学生留存率、观点转化率,动态优化教学内容与形式,形成“数据采集—分析研判—教学优化— 效果反馈”的智慧闭环,让思政课“破圈”更具针对性与实效性,真正实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”的转变。

数字化转型为高职思政课带来了新的发展机遇和挑战。高职院校应充分认识数字化转型的重要性,积极应对面临的困境,通过多项实践创新举措,推动高职思政课的数字化转型,提升思政课的教学质量和育人效果,培养德技并修的高素质技术技能人才。在数字化转型的进程中,高职院校要不断探索和创新,持续优化思政课的教学模式和方法,为高职思政教育的发展注入新的活力。未来,随着数字化技术的不断发展,高职思政课应持续深化改革,不断探索创新,适应时代发展的需求,在立德树人的道路上发挥更大的作用。

作者:李文琪,江西旅游商贸职业学院